利用微信平台指导小学低年级课外阅读的实践探索

广东省广州市海珠区绿翠小学 李剑梅

一、教学实践中遇到的问题

笔者所任教的小学一年级部分学生识字量小，对文字类别的阅读缺乏兴趣，课内阅读已经成为了一项艰巨的任务，全班阅读教学的效果受到影响；多数学生的词汇量小，写话练习中句子的用词过于简单、内容不够丰富，缺乏合理的想象，今后写作教学的开展存在着隐患。如何让学生爱上阅读、提高写话水平是笔者在语文教学中遇到的最大难题。

二、观察和研究识字量、写话水平与阅读的关系

在多年的教育教学实践中，笔者发现那些爱阅读的学生，识字量明显高于不爱阅读的学生。阅读以识字为基础，识字量是阅读的敲门砖，识字量大的学生更容易爱上阅读。阅读量和识字量存在着良性互动的关系。进一步了解得知，在学龄前阶段，重视亲子阅读家庭的孩子，识字量会在较长时间的积累后大幅增加。也就是说，阅读是增加识字量的有效方式，让全班学生都爱上阅读，结合语文课堂教学中的识字教学，大幅提高学生的识字量，为博览群书打好基础。

我相信学生通过长期的课外阅读积累，加上写作教学的引导可以换来写话流畅、作文无忧。当然，阅读所产生的积极影响并不一定立竿见影，老师和家长需要有一个静待花开的胸怀。就我所任教的班级而言，那些热爱阅读，已经养成阅读习惯的孩子的写话水平总体较好，但并不尽然。联合国教科文组织的研究表明，小学一二年级学生正处于阅读能力培养的关键期。同时，相关研究表明，对小学低年级学生阅读能力影响最大的因素是长辈，特别是家长。鉴于此，笔者想在引导低年级学生的阅读上下功夫。

三、开展问卷调查，了解学生的阅读现状及家长的需求

为了做出适合低年级学生实际的阅读指导策略，笔者对绿翠小学一年级四个班的学生及学生家长开展了问卷调查。调查发现，在学生方面，92.44%的学生喜欢读课外书，但缺乏自觉性，网络游戏和电视侵占了学生的课余时间，有50.75%的学生在课余时间最喜欢做的事情是玩游戏和看电视，只有约1/3的学生最喜欢看书。在家长方面，98.44%的家长支持学生阅读课外书，但是在孩子阅读兴趣的培养及阅读方法的指导方面家长们的表现并不乐观。鉴于此，笔者想通过挖掘家长的潜质力量，探索利用微信平台，架起家校合作的桥梁，激发学生的阅读兴趣，让家长碎片化的时间发挥更大的作用，让家长和学校共同培养孩子的阅读能力。

四、搭建微信平台，提供阅读指导与分享

（一）微信公众平台的搭建

有了想法就要付诸行动。在学校领导和学生家长的认同与支持下，今年10月份，“绿翠小学14级课外阅读指导与分享”微信公众平台搭建成功。平台具有指导和分享两大功能。在阅读指导方面，笔者通过发布阅读指导文章或者好书推荐，指导家长做好孩子的课外阅读选书和辅导。在分享方面，平台更加重视孩子们的参与，为孩子们搭建一个展示成果的平台。

（二）平台的栏目构成及利用

平台包括发发声、读好书、展示台三个栏目，每一个栏目下设子栏目若干。“发发声”栏目的子栏目有“听我们读、听我们讲、精选音频、诗歌朗诵”。在年级开展的诗歌朗诵比赛中，优秀的朗诵视频在平台上展示，大大激发了孩子们阅读和朗诵的热情。“读好书”栏目下设“好书推荐、阅读指导”，有好的书目，笔者会在这里推荐。“展示台”栏目下设“课外阅读知识竞赛、阅读卡展示、佳作欣赏、家庭读书活动”，11月份，平台展示了二年级各班结合课本组织的一次写游记佳作，全级的孩子都积极参与，把自己的游记和照片发到平台上展示，极大地促进了孩子们的写作热情，非常受欢迎，获得了双赢。只要孩子们有好的作文，平台上都会展示出来。在微信公众平台的引导下，家长们渐渐参与到孩子们的阅读活动中，有的家长还组织几个同班同学，在家里召开家庭读书会，带动越来越多的孩子投入到快乐阅读中。截至2016年1月16日，平台的文章共有30789人次阅读，有534人关注公众平台。

（三）平台使用中的心得体会

1.利用微信公众平台，倡导亲子共读

我们的微信公众平台，极力倡导亲子共读。笔者认为让孩子爱上阅读最简单的方法莫过于让父母先成为爱书的人。如果父母坚持每天都看一点书，慢慢地看书会成为自己生命的一部分，然后慢慢地看书也会成为孩子生命中的一部分。

2.建立班级书库，营造班级共同阅读的氛围

除了关注孩子们的课堂外阅读，笔者认为课堂上、班级内的课外阅读也是培养孩子阅读习惯的重要一环。为了让校外的、自主的阅读成为校内的、班级的普遍风气，我们班建立了班级书库。我们用立项课题申请的经费，为二年级每个班的孩子购买了一批图书，有的家长也主动购买了一批好的图书送给孩子们，有的孩子把自己读过的好书带回来和伙伴分享，一个丰富的班级书库建成了。建立班级书库，本是为了引导阅读，让孩子热爱阅读，意外的收获却是增强了基于共读的班级凝聚力、亲和力和净化力。这种基于阅读的共同生活、共同体验，使学生对于班级、对于好书有了一种与日俱增的亲切感、归依感。自从有了班级书库，孩子们每天早上一回来学校，不再追逐打闹，而是捧起一本本好书，津津有味地阅读。

3.充分信任学生，家长、老师和孩子们共同沉浸在阅读中

当孩子自由阅读时，家长、教师与其警察似的来回巡视，将不信任和不安详由踱步传达给孩子，远不如兀自读来得好。这个时候，班级内的教师、家庭内的父母最好也读好玩的书，想笑就只管笑——让孩子看见你的开心。这种沉浸，这种开心，必和孩子的沉浸、开心推波助澜、水涨船高。笔者在班内指导学生阅读时，偶尔也抬头，为的是暗暗记下东张西望的家伙。到目前为止，还没有逮到一个。之所以如此，可能被逮的极个别，因为有所畏惧——更因为同学和老师无声的影响，也熏得安详了。

经过教师、家长的共同参与，微信平台成了家校合作，家长指导孩子阅读的灯塔，也成了孩子们阅读和写作的催化剂、孵化器。现在，孩子们的阅读热情持续高涨，越来越多的孩子喜欢上写作，他们的作文不光在平台上展示，还有八篇优秀的作文刊登在《岭南少年报》和《现代小学生报》呢！今后，笔者会继续借助移动教育的优势，开发利用微信平台，携手家长，共同激发孩子们的阅读兴趣，培养阅读习惯，提高阅读和写作能力。