初中写作教学的有效策略分析

朱利群

【摘要】写作是初中语文教学活动中的一个重要环节，也是语文教学不可或缺的一部分。但义务教育阶段的语文教学实践中，教师在写作课堂上只注重语文写作技巧与写作方法的训练，却忽略了培养学生的写作思维、情感表达、素材积累等能力，使得学生写出来的文章没有深度、没有灵魂。所以，为了培养学生的写作能力，语文教师应转变教学理念，创新教学方法，并注重学生想象力以及创造性思维的开发，从而全面提高初中学生的写作水平及语文素养。本文主要针对优化写作教学的有效策略做以下探究，以供广大一线语文教育工作者做参考。

【关键词】初中语文 作文写作 策略

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0100-01

1.前言

学生写作能力的培养并非一朝一夕能够达成的，这需要语文教师在平时的语文写作训练中注重学生写作思维的开发、写作技巧的创新、写作内容的立异。只有这样才能有效地培养初中生的语文写作能力，全面提高学生的综合素质，为此，语文教师需要在教学实践中对写作教学方法做一个科学、有益的探索，教师可以通过培养学生的写作兴趣，鼓励学生在文章的立意上标新立异、突破现有写作框架的局限性，引导学生表达自己的真情实感等，来提高学生的语文素养。相信教师对写作教学方式进行改革与创新后，学生在考试中看到作文题目时不会再心慌意乱、烦闷苦恼，而是下笔如有神、文字激扬，情感丰富真实，写出真正属于自己风格的文章，从而引导学生把写作作为一种习惯。

2.初中写作教学的有效策略

2.1加强与学生的交流，培养学生的写作兴趣

兴趣永远是培养学生写作能力最好的老师。只有激发学生的写作兴趣，让学生对写作产生一种追求，渴望把自己的所见所感通过文字表达出来，才能让学生的文章言之有物、情感真切、蕴涵生活哲理。但据调研发现，初中的语文教师为了提高学生的应试能力，只是一味的向学生讲授各种写作技巧，写作训练的教学形式也呆板、枯燥，这些都束缚了学生的创造性思维，不利于激发学生的写作兴趣，更谈不上对学生语文写作能力的培养。因此，为了改变这一现状，教师在指导学生写作时，应该多与学生交流互动，点燃学生的创作热情。另外，教师可以通过多媒体技术来为学生创设写作情境，让学生对实物有视听上的感知，可以在一定程度上减少学生的写作难度。例如，教师在指导学生对《参观展览会》这一命题进行写作时，考虑到学生可能对展览会游览的记忆不是很深刻，教师可以利用对媒体设备，向学生展示一些主题展览会的场景，以活跃学生的思维，帮助学生构思游记作文的写作思路。

2.2 引导学生打破思维禁锢，创新文章立意与布局

语文教师在平时的写作训练课上除了要培养学生的写作兴趣，还要引导学生在文章的立意上做到标新立异、耳目一新。所以，教师在写作课堂上要不断引导学生突破传统写作框架的束缚、发散思维构思文章的布局与内容，让自己的文章大放异彩。为了培养学生的创造新思维，教师可以设计新颖、切合时代发展的命题，注重命题形式的多样化。例如，在讲授记事类文章写作时，教师可以摒弃传统的命题模式，设计一些极富想象力与创造力的新颖题目，如《假如火星是第二个地球》、《二十年后的我们》等等，这些命题时代感强，思维空间广阔，有助于突破写作框架的束缚，开发学生的创造性思维。教师还可以引导学生在文章立意上有所创新，鼓励学生在写作时自由抒发自己的真实情感，敢于表达自己的真实想法与观点[1]。

2.3善于观察，积累生活素材

学生写作最怕的就是“巧妇难为无米之炊”，即便是掌握了再好的写作技巧，没有素材可应用文章也是空洞乏味、“纸上谈兵”式的，所以在平时的写作训练中，教师要注意培养学生养成观察生活，累计生活素材的良好习惯。所谓写作源于生活，说的就是生活是写作素材的来源、生活是创作的源泉。教师可以引导学生记录生活中的趣事、感人事迹以及愉快的经历等。让学生主动观察生活中不同的人和事，发现生活中的“真善美”，引导学生发现生活以及感受生活，可以为学生的写作积累丰富的素材，让学生领悟到写作源于生活。

3.结束语

写作能力是初中学生必须掌握的语文基本能力之一，教师在对学生进行写作训练时，要适时更新教学理念，创新教学方法。教师应在写作教学活动中多与学生交流，激发学生写作的兴趣与表达的欲望，点燃学生的创作热情，让学生在兴趣的引导下爱上写作；教师要注重培养学生的写作思维，在文章立意、布局上打破传统写作模式的禁锢，从而发散思维多角度创作；此外，教师还要注意引导培养学生观察生活、丰富阅读的良好习惯，为写作积累丰富的素材。“冰冻三尺非一日之寒”，学生写作能力的提高也非一朝一夕能够达到，所以，教师应在日常写作教学中不断优化写作教学手段，以提高初中生的语文写作能力及综合素养。

参考文献：

[1]杨艳丽.初中写作课堂教学的有效策略分析[J].教师，2013，24：46.