独立学院思政课程调研分析及对策探究

冯跃飞

摘要：本文在问卷调查的基础上，对高校思想政治理论教学工作现状进行了科学准确的分析，并发现了教学过程中存在的问题，有针对性地提出了意见和建议，希望能够对高校思想政治教育教学工作起到一定的促进作用。

关键词：独立学院；思想政治教育；教学模式

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）01-0042-02

一、概述

党的十八大以来，习近平总书记明确提出要把立德树人作为教育的根本任务，各级教育组织和个人要努力构建具有中国特色、世界水平的现代化教育事业。高校思政课程作为党和国家对于大学生政治理论素养培育的关键阵地和树立中国特色社会主义共同理想信念的重要渠道，担负着将具有专业素养的大学生培育成为政治素质过硬、政治选择正确、政治信仰坚定的社会主义接班人的重任。随着党和国家推进大学精英式教育逐渐过渡为大众式教育的方针政策，独立学院成为了高校的重要组成部分。

因此，独立学院的思想政治教学现状更由于其所处的特殊位置更值得引起足够的重视。当代大学生主要为“90后”，他们充满活力，对于社会和事件有自身的看法，但是与此同时，他们也正处于成长的关键期，在此背景下，认真研究独立学院的思想政治教学工作现状，得出系统、科学的结论，及时调整教学方向和方法，提高独立学院的学生政治素养和教学质量有着重要的指导意义。

二、学生群体对高校思政课的总体印象

此次抽样调查，共发放问卷350份，有效回收339份，回收率为96.86%；调查经过问卷设计、样本选取、问卷发放、组织回收、统计分析等阶段。问卷问题设计科学合理，参与问卷调查的大学生合理涉及各个年级和专业，调查结果经过专业软件进行系统分析，能够较真实反映大学生政治观。

（一）学生对思政课的愿望和想法。

调查过程中，89.37%的受访学生认为有必要在高校开设思想政治理论课程，另有71.65%的同学表示对此课程充满兴趣。与传统印象中的学生对于思政课程充满厌烦不同，绝大多数学生表现出自身对思想政治理论课程的需求和兴趣。他们并不是一味地排斥思想政治教育课程，除了希望能从课本上获取政治理论和概念外，他们更能清晰地认识到思政课对自身政治观和自身素养的提升，以及思政课对于他们走出校园、走向社会的帮助。46.33%的受访学生希望能够通过该课程提高思想政治素质，81.33%的被调查者认为思想政治理论对于其以后的个人发展有帮助。这些数据均直接反映了学生有接受思想政治教育的愿望和想法，他们对于思政课程定位清晰，感受直接。广大教师在授课时应注意到这一点，主动对学生积极性进行持续的培养。

（二）学生对思政课堂的收获与感受

在已接受了思政课堂的学生群体中，调查发现，对思想政治理论教学效果总体印象是“非常满意”、“满意”、“较满意”、“不太满意”和“不满意”的百分比分别为40.12%、33.83%、17.07%、6.29%和2.69%。其中11.32%的学生则表示思政课堂出现的逃课现象的主要原因是由于教师授课效果不够理想。这其中主要包括，一些教师存在教学理论欠缺，虽然掌握本学科所涉及的知识，但缺乏必要的广度和深度；还有一些老师教学方式陈旧、单一，难以激发学生的学习兴趣。此外，10.11%的学生表示，教师在教学过程中的个人举止以及所透露出的个人修养也影响着学生对于思政课堂的直接感受。大多数学生对于思政课程的感受还主要受教师的授课风格和方式等因素所决定，这是值得引起重视的。在对学生的课程反馈进行客观和准确分析的基础上，有针对性地改变教学措施，对于提高该课程的教学水平，改善课程效果有着重要的借鉴意义。

（三）学生对于思政课程的意见和建议

调查过程中，33.50%的受访学生认为提高思想政治理论教学实效亟待解决的是“理论联系实际，解答当前的时政热点、难点”。不同于一般的理论教学课目，思想政治理论课程在完成课堂教学内容的基础上，显现出教学实践环节严重欠缺的现象。25.96%的学生认为社会实践环节仍需加强。对于实践教学内容的选择，19.61%的受访学生希望学校能够开展参观考察，18.77%的学生则选择了社会调查。此外，还有38.37%和23.25%的学生分别认为志愿者服务活动和校外走访是思政课目教学实践的好的途径。而在实际的教学课程中，由于独立学院大多是民办学院，资金、师资和设置均有限，导致很少有独立学院在教学过程中积极组织教学实践工作。

三、高校思政教学存在问题的原因

1.由于思政课的特殊性和实时性，更新速度较一般课程更快，一部分教师不能及时学习和消化文件精神，在教学环节存在信息滞后的问题。部分思政教师在教与学的过程中没能认识到理论更新的重要性。

2.思政课做为政治理论，存在简单的灌输式教学现象，一部分教师存在简单直接硬性灌输的现象，学生在教学环节中处于被动位置，因此造成教学结果不理想，不能让学生自主学习，真正吸收内化。

3.网络技术和自媒体（如：微信和微博）的发达，使得信息大爆炸。高校学生收获信息渠道的更多，因此，倘若思想政治理论教育如果不能占领主要阵地，就不能获得想要的效果。

4.实践环节的缺乏。教学实践环节存在实践内容局限性和实践课时缺乏的现象，理论和实践不能相互转化。思政教学内容仍然只是学生脑海中背诵的内容，并不能真正通过行动内化于心。

四、独立学院开展思想政治教育的有效途径

在对现如今的高校思政教学现状进行分析的基础上，笔者认为，应根据独立学院自身独特的办学条件和教学特点，从推进教学研究团队建设、提高教师自我更新能力、改变教学模式和开展教学实践等方面入手，打破教学瓶颈，逐渐改变教学现状，从而将思政课打造成独立学院的精神文化培养的重要阵地。

（一）推进独立学院的教学团队建设

由于独立学院师资力量的特殊构成，思政课教师多由外聘的兼职教师和学院自身拥有的青年专职教师组成。在此情况下，大多数独立学院的思想政治教师比较分散，不能有效整合相关教学资源，造成独立学院科研合力小，教学和科研成果贫瘠的局面。因此，在独立学院形成专门的教学团队显得尤为重要。组织系统的教学模式的方法的研究和探讨，形成专门的思政课部，不仅能够提高独立学院专职教师的专业技能，更可以大大提高思想政治课程的教学水平和授课质量。针对思政课堂独有的特点，加强教学团队的构建工作，将外聘教师和专职教师组织起来，定期进行理论学习、教学总结交流会和其他形式的学习会。此外，还要注重思想政治理论四门课程的系统性、联系性。现阶段的教学活动中，大多数独立学院，将四门课程孤立教学，忽略了课程内在的联系性。

（二）提高思政教师的自我更新能力

“实践发展永无止境，认识真理永无止境，理论创新永无止境”。中国特色社会主义理论体系的理论成果是随着中国特色社会主义建设进程不断发展的，也是伴随着中国发展和中国国情与时俱进的。传统的啃透书本，进行教学传授知识的做法在如今的思想政治教学工作中是已经行不通了。因此，广大独立学院思想政治教师必须紧随时代和理论的发展，在日常的教学活动中主动学习党的最新理论成果、文件和指示精神。

中国梦作为中国特色社会主义的共同理想，具有鲜明的时代特征。它凝结着中国社会主义建设进程的宝贵经验，是中国特色社会主义理论体系的精华。而接受教育的广大青年学生正是社会主义事业的建设者，是实现“中国梦”的造梦者。这就要求广大教师在教学过程中找准中国梦与思想政治教学内容的切入点，注重对学生关于“中国梦”的信仰的培养，将实现中华民族伟大复兴的中国梦融入到教学的各个阶段中去。

（三）改变教学模式和方法

独立学院学生基数较大，在教学过程中，普遍存在着教师教学任务较重的现象。在思政教学过程中，应避免“填鸭式”的教学模式、一味的追求教学任务的完成，而忽略了教学质量和教学效果。为了改变这样的教学局面，笔者认为教师应摒弃“灌输式”教学的传统观念，对原有教学方法和手段进行更新和提高，树立起互动式教学的理念。

在对学生思想政治素质的培养过程中，要充分调动学生的主动性、自觉性和参与性。教学过程中，合理引入“情景式”、“启发式”、“探讨式”教学模式。对此，可组织学生针对某一现象或事件进行分组讨论，在此过程中，教师则应认真听取学生的见解，对于积极正确的言论加以鼓励，对于错误消极的言论则进行引导和更正。通过学生的反馈，在课堂教学过程中有针对性的加以侧重。通过这种形式将教师和学生形成一个反馈模式，使思想政治理论课堂在灵活、有趣的互动模式中达到事半功倍的教学成果。

五、总结

思想政治教育课程对于独立学院的发展是项根基性的工作，如果独立学院不能保质保量完成思政教学任务，对学生进行科学、完善的思想政治教育，对于独立学院的发展的损害将是致命的。独立学院由于特殊的办学体制和办学条件，思想政治教学工作还存在许多问题，教学效果不甚明显。加强独立学院的思想政治教育工作是一项系统、长久的工程，需要学院、教师和广大学生的共同努力。

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