初中美术课作业练习有效性探究

杨　波

新疆兵团十二师养禽场子校

初中美术课作业练习有效性探究

杨波

新疆兵团十二师养禽场子校

任何学科教学都离不开作业的辅助，美术课也不例外。美术课作业有很大一部分是在课堂上完成的。美术作业是美术课堂上能最快反应学生学习所得，体现课堂有效性和学生技能掌握程度的一个依据。课堂教学的有效性与作业的有效性是相互关联的。依据《美术课程标准》，遵循“一切为了学生"的教学理念，为切实减轻学生课业负担，主要通过课堂40分钟的有效教学设计作业练习来反馈，因此美术课作业练习至关重要。

美术学具；设计练习；小组合作；有效性

泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”美术课的作业没有标准的答案可以参考，与其它学科相比有其特殊性，如果太过公式化，反而会扼杀学生的创造性。老师们必须设计一些新颖的作业形式，面向全体学生，来唤起学生对作业的兴趣，让完成作业的过程快乐起来。

一、美术学具准备充分

“工欲善其事，必先利其器”。以往美术作业，学生使用的大多是16开的作业本。每当参加学校组织举办的美术比赛活动时，老师就仓促地让学生准备作品，学生面对参赛画纸时犹豫不定，在构图、造型、比例的把控上会出现许多问题。因此我们美术组与学校、家委会共同商议集体为学生统一购买素描画纸和基本的美术学习用品，统一放在美术专用教室由美术老师保管。根据美术教学内容老师把学具提前摆在课桌上，学生上课直接使用。这样，即节省了时间，又没有了因忘记带绘画工具材料而交不齐美术作业的烦恼。同时还有利于训练他们在绘画过程中的构思、构图、造型、涂色、修整……全过程的调控能力，也能拓展他们的思维，给他们一个施展自我的空间，直接激发他们的学习热情。最为重要的是一套学具可以共同、循环使用节约费用，大大的减轻了家长的经济负担。

二、结合学生实际设计练习

《美术新课程标准》中明确指出：“应将美术课程内容与学生生活经验紧密联系在一起，强调知识技能在美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”在教学中我们必须关注学生的生活经验，以之为基础去创设文化情境，依据本学校学生的生活环境和实际能力设计作业。《面具》的设计制作我们就是与学校的英语周和元旦活动相结合，学生根据课本剧人物角色绘制形象，或是按照排练的节目需要设计一组系列面具烘托表演气氛。在教学中要充分尊重学生的选择，改善作业效果，例如在进行《春天的畅想》一课时，让七年级学生分层进行作业练习，基本功扎实的学生可以根据自己所学的知识和对春天的感悟自由选择绘画工具材料来创作；基本功中等的学生在美术室内根据教学内容布置的展板、实物投影播放和老师从网络下载的素材库里参考大量作品进行加工改造；基本功较差的学生临摹展板和素材库里喜欢的一幅作品。这样，分层训练使学困生在完成作业时不吃力，让优等生的能力得到张扬，更有利于学生个性的发展。

三、合作式作业

我经常会给学生讲南美洲为躲避草丛自燃大火蚂蚁“抱成团”的故事，是为了让学生明白：为共渡难关，团结协作是手段。在《色彩和谐的画》剪贴画教学中尝试采取了小组合作方式：“你用对折的方法剪图形真快啊！”“这种造型的花再加两朵”“这边放水果要有遮挡关系，那边的形状过小，显得有点空了”……每个小组成员在激烈地探讨着。看到学生们的创作，我惊叹不已，这里展现的是整组学生的智慧、才能和创意，顾全大局、求同存异的和谐场面。课堂中洋溢着笑声……作业已不再是负担，而是一种享受。

四、合理评价培养能力

合理的评价，哪怕是一个肯定的眼神都会给学生极大的鼓励。以往呈现的方式是分数、等级或评语与等级相结合的方式，可是经过观察发现，画得好的总是那几个同学。有一部分学生形成一种观念，就是自己反正没有艺术细胞只能是这个水平，上美术课没兴趣。我校有专用的美术教室，我就将每个班分成八组，选出绘画水平高、有威信、纪律性强的学生当小组长。针对小组成员的学习认真程度、课堂纪律表现情况、使用学具以及卫生情况等实际情况公平合理评价。通过这些全面评价，不但注重学生美术知识技能、技巧的学习，也包括学习过程与方法、情感、态度和价值观等非学业内容。对于已经完成的作品，以班级为单位，优中选优保存起来，以供优秀作品展览和为下一届学生范画、练习时参考。

中学美术课是通过美术活动，努力培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，课内、课外的美术个性化作业是对学生进行美术教育、思想教育和情感教育的一个有益的切入口。它能帮助学生认识自身的个性、认识自己的美术学习的特点，有利于学生认识自我；培养学生的创新精神和技术意识；学生的人文素质也得到了不同程度地提升。

［1］郭婷婷.《美术教育研究》.2014年第10期

［2］教育部基础教育司组织、美术课程标准研制组编写.《美术课程标准解读》（实验稿）北京师范大学出版社.2002年5月第一版

［3］李永正.《中小学美术教学评价》.东北师范大学出版社.2005.5第一版

［4］杨九俊.《教学评价方法与设计》.北京教育科学出版社.2004.6第一版

［5］靳玉乐，宋乃庆，徐仲林.《新教材将会给教师带来些什么——谈新教材新功能》.北京大学出版社.2002.7第一版