刍议工作过程为导向的《机械制图》教学

2016-03-15王贤珍

科学中国人 2016年26期

关键词：制图机械制图绘制

王贤珍

四川省泸州市职业技术学校

刍议工作过程为导向的《机械制图》教学

王贤珍

四川省泸州市职业技术学校

教学改革的深入，敦促各行各业的教师寻找新的教学方法来开展教学工作，以提高学生的技术能力和知识水平。在《机械制图》教学的过程中，以“工作过程为导向”的教学方法，获得了教育界的广泛关注，它不仅可以将教师多年的经验有效传承，还可以帮助学生更好的掌握机械制图的知识和技能。文章针对《机械制图》教学，讨论实施“以工作过程为导向”教学方法的应用效果，并提出了合理化建议。

工作过程；教学；机械制图；导向

前言

就职业教学而言，任何一项教学工作都不再是单纯的理论教学，而是涵盖了较多的实践性的工作内容，并以此来帮助学生在走出学校后，在工作上能取得更好的工作成绩，实现自身价值，同时为国家发展做出卓越的贡献，《机械制图》对我国的发展而言，具有非常重要的作用。可很多的学生的机械制图知识仅限于理论上的认知，缺乏实际的工作能力，以至于在工作中发生失误，导致企业的损失。以工作过程为导向的《机械制图》教学，可弥补学生实践经验的不足，有效提高学生的对社会适应能力。

一、明确机械制图教学目标

对于职业教育而言，《机械制图》教学的目的，在于培养较多的实践技能人才，提高我国的机械加工、设计水平，为各个行业生产力的提升做出更大的贡献。以工作过程为导向的《机械制图》教学，要求教学目标明确、合理，否则很容易在教学上表现出散漫的现象，而找不出具体的教学标准；对学生而言，也会因教学的散漫而走神甚至厌学。不论是“重理论轻实践”，还是“理实一体化”的教学，都存在着“教学与社会需求”的不统一。为了使学校的培养目标与社会需求的“无缝对接”，结合以往的工作经验和当下的教学标准，本文认为《机械制图》教学目标，应集中在以下几个方面：第一、增强学生的基本素质；第二、强化学生对国家标准《教学制图》、《技术制图》中的有关规定的理解与掌握；第三、加强学生制图基本技能的训练；第四、逐步提高学生制图与识图的能力。通过融合工作过程为导向的教学手段，达到机械制图理论、实践的相互统一，减少过往教学的恶性循环。

二、重构机械制图教学内容

以工作过程为导向的教学方法，是从客观实践工作来出发，“从实践中来，再到实践中去”的教学模式，并非一成不变。《机械制图》教学任务、教学目标等，都会随着社会的发展而改变，同样也会拉动工作过程为导向教学方法的不断进步，二者的相互融合形成了教学工作的良性循环，它既可以保持与时俱进的效果，又能够在最短的时间内，更好的完成教学任务。本文认为，推行以工作过程为导向的教学方法，需要对机械制图教学的内容进行重新整合。

以工作过程为导向，对《机械制图》课程教学内容的重构，需要设计项目任务，为学生创设项目任务学习情境，让学生在完成学习过程中，掌握课程知识点与技能。本文对《机械制图》课程教学内容的重构划分为：一、简单立体（绘制钓钩平面图形+绘制基本立体三视图+绘制简单组合体三视图）；二、零件（绘制和识读轴、轴套+绘制和识读端盖、轴承盖+绘制和识读支架、连杆+绘制和识读箱体、箱盖）；三、简单部件（绘制轴、套、轴承连接画法+绘制轴、毅、键连接+绘制齿轮啮合+绘制螺纹紧固件连接）；四、装配体（测绘拉拔器+识读千斤顶装配图+测绘齿轮泵+识读机用虎钳装配图+测绘减速器）四大模块十六个项目任务。

三、实施机械制图情景教学

以工作过程为导向的机械制图教学，必须在情境方面的设计有所作为。很多学生存在一种固相的思维，那就是课堂与工作完全不同，只有进入到实际工作中，才可以发挥出自己真正的才能。为了打破时间与空间上的限制，以工作过程为导向的机械制图教学，需从以下几个方面出发：第一、确定教学任务。包括掌握基础知识、如何运用、如何避免差错、如何提高精度等。第二、制定计划。该阶段需要学生和教师共同完成，将工作过程的计划作为主导，引导学生从现实工作出发，减少课堂的束缚。第三、实施计划。学生将既定的、可行的工作计划，按照相关的步骤来落实，所有的标准都以现实工作为基础，在实施计划过程中，不允许做出临时的改变，或随意的简化。第四、针对每一个小组的工作或者是个人的工作成果，实施正确、理性的评估，及时掌握教学效果，了解学生对机械制图知识与技能的掌握情况，做出具体的判定，减少学生困惑，有效提高学生制图与识图能力，为社会培育出更多的高素质应用性人才。