批改小学数学作业一些见解

王连山

江西省赣州市于都县葛坳乡中心小学

批改小学数学作业一些见解

王连山

江西省赣州市于都县葛坳乡中心小学

随着素质教育的不断推崇，新课改已经被中国教育界推上了日程，其中最为重要的就是小学数学教育改革。和世界上其他的一些国家的学生对比，中国学生的算数能力算是首屈一指吧，逻辑思维能力也可以说是比其他的国家略胜一筹，但是却从来没能培养出一个可以在国际中获奖的学生，不能说不可惜。所以说对于中国的学子来说，数学教育改革已经是刻不容缓的了，培养数学良才可以说是我们的一个终极目标。

小学数学；作业批改见解；新课改

一、传统数学教学模式

在传统的数学教学模式中，教师一般采用的都是满灌压式教育，以至于可以被是强制性的灌输：老师在解释一些定理和基本原理的过程中，用最快的速度来教会学生分析判断等方法去找到答案；学生利用课余时间用类似的方法进行无数遍的同样方式来练习。在整个过程中，有一个致命的缺点就是学生学不会总结能力，只是一味的老马识途。因此，这篇文章抓住对数学作业进行批改这一细节性的进行解析，企图找到避免这种结果的方法。

二、存在于传统数学教学模式中作业批改的弊端性

对于数学作业的批改，可以说就是一个萝卜一个坑，传统的数学填空式提问和答案都显而易见。因为在数学界中是很难有发散性的答案，但是在中国式的数学教学中，往往都是重复着同一种规则并且还会扩大，只允许出现正确的答案，而把独辟蹊径的解题形式，这些都对中国学生在学习数学的过程中的积极性和创造性进行了扼杀。经过笔者对于同行老师的作业批改方法进行了观察，哪一样不是对数学作业进行了校对性，却把学生在另一个角度分析问题忽略了，这种形式存在着许多的问题，如下：

1.经过布置课堂作业，学生在不上课的时间内完成作业并且上交，教师往往要批改全班同学的作业，所以速度快且又简。所以，学生的创造性解题方式也就慢慢的逃过了老师的眼神，甚至有时候学生希望通过新鲜的解题方式来尝试和教师进行交流，一般都得不到回应。

2.教师在经过反反复复的批改作业，消耗过长的时间，导致精神压力大、身体承受压力也大，耗费了很多宝贵时间。但这又是现代教室们的通用方式，而且避免不了，又或者是已经找不到其他的方法来替代了，致使老师不仅浪费了时间，还给自己增加了心理压力。比如，一节课的作业数量得乘以全班的总人数，加上小测验周考月考以及其中期末等大小考试的批改，更是占用了一定的上课时间。

3.学生的完成作业和老师批改作业分开行动，师生之间就缺乏了交流的形式，教师往往可能会在错误的地方画圈圈打叉叉，学生在作业本发回的时候总是想不通，搞不明白自己哪里做的不对，所以学生缺少了自己总结和归纳的空间。

三、怎样把教学批改中的弊端摒弃，增加教学的批改质量

为了在进行批改数学作业时的改革有效尝试时，笔者的见解是如果要提高作业批改的质量，实现师生之间的互动以及加强老师和学生之间的信息传授，老师在布置作业和批改作业的局限就必须要改变，创造出一种别具一格的批改方式。老师设计作业的目的不应该只是单纯的对课堂传授信息和简单重复的考察，而应该要承上启下串联所有有关知识，从而使学生能够接受知识，组建一个更高效的教育平台。与此同时，对于课后学生提交的作业也要进行合理化的修缮，辅以老师和学生共同交流合作，才可以让课前课后作业在数学教育活动中得以明显的作用。在数学教育活动过程中，可以运用以下的方法来增强作业批改质量：

1.老师布置的作业和批改和学生完成作业的同时要加强彼此的交流，师生形成一个整体性。为了完成这一教学辅助，应该要把重点放在调动学生的积极主动性，让学生主动的去参与到课堂作业的布置以及批改之中，并且愿意一起去探索，寻找有趣儿的、有意义的解决方式，增强完成作业的质量。例如，在课堂中，老师可以通过自己的观察去指出学生某一方面比较薄弱的知识处，这样就可以制出有目的的作业内容，对学生进行查缺补漏，帮助学生修复学习上的不足之处。

2.在课堂上可以让学生分小组去讨论答案。对于比较容易的作业和已经学过的知识，教师要让学生自己去归纳和总结。学生通过自己讨论出来的答案，不仅可以锻炼学生自我纠正的能力，还可以帮老师节省许多的时间和经历，达成共赢。

3.学生之间互组小组，让学生自己相互批改对待你的作业。这种方法老师要在布置作业的过程中挖掘出含金量比较高的知识进行测验，不然就会把教学时间浪费，如果可以压缩但是又达不到预定的效果。学生在批改彼此的作业时，还要提交出组员作业中存在的弊端，这样就可以进一步的对知识的缺漏进行巩固，从而增强学生对该知识的理解与掌握。

4.教师要对学生相互批改的作业结果进行检查，这样可以让老师掌握整体的教学进度，与此同时还能节省教师的时间和精力，这样就可以不用过多的把时间花在反复的作业批改中。然后再让老师经过结果的检查并且给予总结，给学生这次作业的质量做出一个反映，增加学生对自己学习的认知能力。

总的来说，老师在批改作业的过程中应该要不断的探索创新，改正以往重复不断的工作弊端。所以学生就可以在这样的学习过程中不断的学到新知识，在此基础上加深学生对所学知识点的记忆进行合理运用。但是有一点是永远不可能突破的，那就去不管采用什么样的批改方式，最后的结果都要让老师来抽查批改的效果，把学生未学到的知识进行总结，了解学生自己学会的基本知识，给下一步的教学计划做出参考。