听障生艺术设计专业现代学徒制现状分析

王瀚音

辽宁特殊教育师范高等专科学校

听障生艺术设计专业现代学徒制现状分析

王瀚音

辽宁特殊教育师范高等专科学校

现代学徒制起源于德国，成为很多国家社会经济发展和人材培养的重要部署。我国近几年提出开展现代学徒制试点，成为解决我国职业教育瓶颈一条重要探索途径。本文针对听障学生这一特殊群体，分析听障生艺术设计专业现代学徒制现状及问题，探索现其在听障生职业教育中的应用。

现代学徒制；听障生；职业教育；艺术设计

发展残疾人教育事业是国家社会文明发展的标志。当前，我国大力发展残疾人职业教育，也取得了显著的效果。本文对听障生艺术设计专业现代学徒制现状进行分析梳理，探索现代学徒制在听障生职业教育中的发展途径。

一、艺术设计现代学徒制分析

我国古代，画师工匠采取师傅带徒弟的模式传承技艺。这一形式随着班级化培养形式的发展被现代化教育体系所取代。当下艺术设计行业对技能型人才的需求，使得职业教育人才培养模式再次受到冲击。职教学生毕业时多与行业现状脱节，知识技能无法满足岗位需求。

2014年国务院常务会议从官方提出推行现代学徒制试点。现代学徒制以培养学生技能为主，通过学校、行业、企业的多维度合作与教师、师傅的交互传授完成人才培养。学生也是学徒，边学边做，边做边学。现代学徒制在艺术设计专业的应用，能够结合传统师徒制与现代职业教育的优势。调动企业资源，随时更新对行业标准的认识，调整教学执行计划；学生毕业时能够充分掌握所需技能，顺利从事岗位工作；企业能够利用学校软硬件资源培养所急需人才，从而达到良性循环。

二、听障生艺术设计职业教育现状分析

世界各国在针对残疾人职业教育各不相同，其中以美国和日本发展水平较高。美国罗彻斯特听障生技术学院，日本筑波技术短期大学是两所面向听障学生的职业学院。虽理念有所不同，但都强调实践技能，重视与企业合作。企业为学校提供顾问、技师、实训场所与就业岗位。

我国听障生职业教育起步较晚。听障生就业普遍难于健全生，一方面是听障生在沟通能力方面的不足；另一方面是听障生在专业能力方面无法满足企业的要求。大多数听障生高职艺术类专业的人才培养方案是根据普通职业学校的培养方案制定，缺乏对人才市场的深度研究，没有针对岗位进行系统课程设置。最终导致听障生职业教育既没有针对性，也没有形成真正适合听障学生的教育模式。

三、听障生职业教育现代学徒制分析

1.现代学徒制形式。校企合作是听障生职业教育现代学徒制的重点工作，学校以实习基地、订单培养的方式与企业合作。学生采用顶岗实习的形式进入企业实习。针对听障生特点，学校可调整实习实训时间，提前进入企业进行短时间实习实训，使学生充分认识到企业与学校的不同及自身知识技能的不足，回到学校后能够更加积极有针对性的学习。

2.工作室制。学校利用硬件及教学资源，引进企业在校内成立工作室，以“工作室制”发展现代学徒制。学生第一学年学习通识模块及专业基础技能模块。第二学年选择相应的工作室，进入各个工作室，学习职业技能模块的内容。每个工作室配备相应的教师，按照工作流程制定教学模块。引进真实项目或者模拟项目，将多门学科结合在一起，综合学习及实践。是目前听障生职业教育合作较多的形式，合作形式灵活，适应性强，能够随时调整教学计划，针对听障生进行个性化教学。

四、听障生职业教育现代学徒制存在问题

1.学校与企业的合作不稳定。与听障生职业教育合作企业主要出于三方面目的：为企业提供储备人才；减免部分税收；提高企业形象。而接纳听障生则要面对更多的不确定性，企业在大量接收听障员工的问题上举棋不定。参考他国成功实施现代学徒制的经验，国家在整个过程中都起到了不可或缺的作用，通过税收、拨款等政策鼓励企业参与职业教育，提供岗位、参与教学。

2.教师素质需要进一步提高。现代学徒制要求教师具备双师素质，时时保持在行业尖端。听障生职业教育中的教师还要掌握特殊教育相关知识技能，研究残疾人心理学，熟练掌握手语等。目前大多数教师实践能力还远远不能达到所需水平，而企业技术能手又在职业教育和特殊教育方面能力薄弱，难以胜任现代学徒制教学。这就需要加强对兼课教师教育教学方法的培养；校内专任教师定期到企业顶岗实践，加强实践能力培养。校内骨干教师与企业专家能手共同成为现代学徒制的师资资源。

3.需要完善考核评价体系。很多学校工作室教学过程中，缺乏标准的评价体系，部分学校有考核，但是考核标准参次不齐，考核标准没有得到科学的量化，单独的理论考卷和实践考察都，无法体现学生的团队协作能力、管理能力、沟通能力、自学能力等，并不适用于现代学徒制教学。职业院校的考评体系应根据现代学徒制随之改变，由单一考核转变为综合考评，由教师评价转变为教师、企业、学生综合评价。

4.实习学生的劳工权利保护需要更加完备。实习阶段的实习生具有学生及劳动者双重身份，在权益的界定上存在一定盲点。目前法律法规中并没有针对实习生的明确规定，仅以行政规章的形式对三方权利做以规定。以签订实习协议、购买实习责任保险的方式解决人身伤害责任问题。但是实习协议多会职责不明，约定不清。而实习责任保险并没有列入法定义务，是由用人单位还是由职业院校购买并没明确规定。

结语

现代学徒制是目前听障生职业教育改革的一项突破，目前针对健全人职业教育的现代学徒制研究正在兴起，但是针对残疾人职业教育的现代学徒制研究很少。本教学模式的开展，为听障学生学习技能，融入社会提供更为有效的途径。

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［3］张启富.高职院校试行现代学徒制：困境与实践策略［J］.教育发展研究2015.（3）.

辽宁省教育科学“十二五”规划2014年度立项课题《残疾人职业教育现代学徒制市政研究——以辽宁特殊教育师范高等专科学校为例》（JG14EB205）。

王瀚音（1981-），女，汉族，辽宁鞍山人，学历硕士研究生，职称讲师，毕业院校鲁迅美术学院，研究方向：艺术设计、残疾人职业教育。