案例教学在初中生物教学中的应用解析

孙业贵

辽宁省沈阳市虹桥中学

案例教学在初中生物教学中的应用解析

孙业贵

辽宁省沈阳市虹桥中学

案例教学早就渗透在基础教育的日常教学中，尤其在初中的自然知识教学中更是普遍存在，当前，在众多的教学模式开发中，案例教学为充分挖掘出来，并发扬光大，在各科实际教学中发挥作用，初中生物学科，因其学科的知识的广泛性和生活化，更加适合案例教学，并在不同层面取得不同效果。本文从不同价值的四个方面入手进行论证，分析案例教学的应用。

科学态度；基础知识；悬疑；观念形成

一、培养态度，热爱科学

素质教育的本质不是传授知识，而是培养人才，不是教给学生什么样的学习方法，而是科学的认知态度。只有有了科学的认知和学习态度，才能学习目标明确，兴趣浓厚，提高学习效果，才能达到素质教育的目标。案例教学培养学生的科学态度广泛的存在课本教学中，如在七年级生物《探索生命的方法》一节中，有关于蚯蚓爬行方式的案例设计，在整个教学环节中，一直体现了缜密的逻辑思维方式，问题的提出，假设、实验和得出结论。蚯蚓是怎么爬行的？不同环境效果如何？这是很多人存在的疑问，带着这样的问题上课，会让学生兴趣大增。我们都是知道蚯蚓是生活在土壤里，粗糙、湿润是基本特点，那么如果在平滑环境是不是也能照样爬行？比如玻璃平面。有了这个假设，不能不去实验，所以，要通过实际实验来验证假设是不是成立。通过实验得出结论：蚯蚓是通过身体肌肉的伸缩和刚毛的配合运动的，在粗糙的纸上刚毛能固定支撑身体，而在光滑的玻璃上，刚毛无法固定和支撑身体。这样的逻辑思维方式有助于学生建立良好的学习态度和提高学生的学习效果。

二、牢固知识，优化结构

打牢基础和优化知识结构是初中教学的重点，打好基础也是很多教师想得到的教学方法，在初中生物教学中，实验法，练习法，合作学习等都是探讨的主要学习方式，但案例法是效果最明显，而且是隐藏性比较强的方式。因为案例本身就是知识的集合体，通过实际的内容和生动的例子来体现知识点，知识点是隐含其中的，对初中生来讲，灌输法教学已经失去活力和市场，容易造成情绪对立，相反，生动的案例会让学生增强兴趣，主动参与。如在《植物种子的萌发》一节中，本节的知识点主要有三个，一是种子的结构，二是种子萌发需要的外界条件，三是种子萌发的过程。要想达到这个知识点的理解和掌握，可以通过案例来进行。比如老师布置一个实验，分别用大豆、玉米，芒果的种子进行萌芽，并在课堂上展示实验成果，通过这样的展示，学生就可以完全掌握种子的基本结构和不同种子的结构区别，并将种子的萌发过程和需要的条件，通过教师的实验的布置，学生的实验操作和师生的讨论，生动的显现。

三、留下悬疑，提升方向

生物学既是一个基础学科，又是当前的前沿学科，还有很多未知等到人类不断解答，也有很多科学家对生物学探秘感兴趣。初中教学除了完成基本知识的传授外，还要担当学生生物兴趣的培养，为选拔专业人才打基础。案例教学就能完成这样的教学任务。在这样的教学模式中，学生可以锻炼学生的动手能力和独立思考能力。如在学习《生命起源和生物进化》一章时，这个内容本身就具有探索性，也是很多学生感兴趣的。教师在授课时可以通过播放科技片，撰写小论文等形式来完成这一节的学习，也可以通过一个小的实验来进行，比如以讨论蝗虫的颜色和环境的关系这个案例来推进课程。在水稻田中的蝗虫一般是绿色的，而在山上干旱地带的蝗虫是土黄色的，是环境的颜色改变了蝗虫的颜色，还是蝗虫为适应环境而改变了自己，还是其他别的原因？这些疑问可以让学生思考，给他们留下提升空间，促使他们刻苦钻研，对生命起源、生物进化产生兴趣，从而能用科学的态度和方法为人类服务。

四、形成观念，确立价值观

生物学和人们的生活息息相关。将来怎么认识生物，认识环境能对整个世界产生影响，所以通过正确的生物学习可以形成正确的人生观和价值观，环境观。如在学习《膳食指南与食品安全》一课时，学生需要掌握更多的膳食知识，健康知识，建立正确的食品安全观。在上课时就可以穿插两个案例，如我国肥胖率的大幅增加是什么原因造成的？有营养加强的正面因素，更多的则是很多人的膳食不科学，大量摄入高脂肪食品造成的，这样的案例很快将课题引出，在学生中产生共鸣。另一个案例就是转基因食品的案例，这是世界食品安全的代表问题，这个案例既有实际意义，也有讨论一样，结论的不确定性更让课堂具有生动性和开放度，增加课堂效率。同理关于环境保护的话题和案例应该是非常多的，都可以利用在生物教学中，如《关注生物圈》《环境在恶化》这样的章节都是很好的素材，案例教学法都可以有效推广。

案例教学是基础教育的延续，但近来才得到开发和提升的一直教学模式，应该将传统的经验保留下来，并与现代教学完美结合，尤其与现实中案例结合才具有教学推广的价值。在初中生物教学中，案例教学应用具有更好的可行性，能提高教学兴趣度和教学效果，只要潜心研究，精心实践，就能将案例教学应用的更科学，更有效。

［1］李凤伟.初中生物课堂模式分析，上海教育出版社，2014.6

［2］吴建军.生物教学与探索，科学出版社，2014.7