高中语文课堂提问的有效性探讨

刘力嘉

吉林省吉林市双吉中学

高中语文课堂提问的有效性探讨

刘力嘉

吉林省吉林市双吉中学

新课程标准提出，要培养学生自主探究的学习能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。有效的课堂提问能让学生积极思考、踊跃发言、发散思维，能够激发学生的创造性思考能力，促进学生精神的成长。本文就高中语文课堂提问的有效性进行了探讨。

高中语文；课堂提问的有效性；设置问题；提问角度

提出一个问题远比解决一个问题更重要。一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味甚至波澜起伏的动人之曲。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，学生智慧的大门因此开启，课堂教学效率因此而提高，师生之间情感的交流也会得到加强。本文结合教学实践，就高中语文课堂提问的有效性进行了探讨。

一、巧妙设置问题，激发学生的学习兴趣

亚里士多德认为思维是开始于惊奇和疑问。在疑问的交叉点处，学生的思维活跃度较高。为此，教师应以教材为依据，抓住学生的好奇心，精心设疑，巧留悬念，让学生处在一种心理上想懂但并不懂，想要表达自己的想法却表达不出来的不平衡状态，从而激发学生探索的欲望，激活学生的思维，使学习成为学生更主动的愿望。例如在讲授《拿来主义》这篇课文时，教师可先由这样的故事导入：作家冯骥才先生在访问法国时的一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地提问，其中一位记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？”冯先生回答：“不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。”然后设置这样的问题引起学生的兴趣：冯先生幽默机智的回答博得了满堂喝彩，其实他揭示了我们在对待外来文化时应坚持“拿来主义”这一原则。其实八十多年前鲁迅先生就已经阐述过什么是“拿来主义”了，那么什么是“拿来主义”呢？经过这样故事激趣和问题的提出，学生立刻就有了阅读课文的兴趣，并主动迅速去读课文，寻找答案了。

二、立足文本，面向全体学生，分层次设计问题，做到难易适中

欲让语文课堂提问更加有效，教师就必须对教材仔细研磨，达到吃透的程度，并且要明确教学目标以及教学的重点、难点，只有在此基础上的教学才是有效的，高效的。同时教师在教学中还应重视问题设计的层次性及梯度性，即问题的提出要体现由易到难，由简到繁，层层推进的原则，引导学生的思维一步步地拓展延伸。以《奥斯维辛没有新闻》这一课的教学为例，这一课的教学目标是：要使学生在一节课中能迅速了解新闻在特定时代特有的价值；感悟到“牢记历史，珍惜和平，抵制暴力与罪恶”这一主题思想。根据此目标，教师可以设计以下三个问题：一是，为什么课文中要说“奥斯维辛没有什么新闻”？二是，既然说没有新闻，那么为什么还要写下这样的新闻呢？三是，这篇报道并没有写下什么新闻，但却获得了美国的普利策新闻奖，而且成为了新闻史上的佳作，这是什么原因？

教师通过问题的层层深入引导学生逐步加深对文本的理解，让学生在问题的引导下由浅入深，从现象到本质，从具体到抽象，一步一步地进行深入思考和探究，并作出正确的理解、推理和判断，这样学生最终也会找出文本的深刻内涵。当然，教师在课堂提问时要做到面向全体学生，对不同难易的问题进行区分，要让不同的学生都有选择回答的余地，充分调动不同层次的学生回答问题的积极性。

三、营造轻松的提问氛围，选择恰当的提问角度

伟大的教育家孔子曾说：不愤不启，不悱不发。高质量的提问应使其最佳效益得到高度发挥，并且选择恰当的提问角度，也就是说，要在关键的时机提出问题，这样才能有效地促进学生的思维发展。例如，有位教师在讲解完《沁园春·长沙》后，向学生提出一系列问题：毛泽东的立足点在哪儿？和谁在一起？这首词写的是哪个季节的景色？毛泽东看到的山是怎样的山？毛泽东看到的江又是什么样的？面对祖国的壮丽河山毛泽东发出了怎样的感叹？这样推磨式的提问也无不可，但作为高中语文教师我们必须明白，这种能够从书本中直接找出答案的问题是没有什么启发性可言的，学生回答再多这样的问题，思维也无法得到拓展，因此此类提问对学生的语文能力发展帮助不大，也就谈不上提问的有效性了。

四、关注生成性问题，使语文课堂焕发活力

有效的课堂提问要时刻关注课堂的生成，要保持一定的开放性，坚持以引导为主，允许并提倡多元性的答案。当学生回答出不同的答案时，教师应多使用鼓励性的语言，采用描述性和发展性评语来提高学生对问题的参与热情与回答的自信心。如，在学习了《长恨歌》这篇课文后，班上的男同学和女同学表现出了不同的见解：许多男同学把眼光放到了对唐明皇和国家命运的关注上，对唐明皇重色误国扼腕叹息，而女同学则关注到了长恨歌中的爱情故事，对杨玉环和李隆基的爱情唏嘘不已。这时教师应趁机引导：“对《长恨歌》主题的理解历来有三种观点——爱情说、讽喻说及双重主题说。同学们，你赞同哪一种说法呢？你的理由是什么呢？请在诗歌中找出你的根据，并在课外阅读相关材料，写一篇小文章。”课后同学们纷纷积极搜集资料，讨论交流，并对诗歌的选材、语言和手法等方面也进行了鉴赏分析。

总而言之，有效的课堂提问是一门艺术，作为高中语文教师的我们还需要潜心钻研，精心设计，以此优化课堂结构，展示教学魅力，从而提高语文课堂教学的有效性。

［1］吴艳.高中语文课堂提问有效性探究［D］.信阳师范学院2015

［2］张丽莉.高中语文课堂提问的有效性研究［D］.华中师范大学2012

［3］张卓君.高中语文课堂提问艺术探究［D］.苏州大学2009