初中化学探究式教学的实验探究

2016-03-15高玉珠

科学中国人 2016年26期

关键词：玻璃管石蜡化学

高玉珠

吉林省梨树县第二中学

初中化学探究式教学的实验探究

高玉珠

吉林省梨树县第二中学

随着新课改的不断推进，我们中学的教育也在不断发生着变革。探究式教学作为一种新颖的教学方式正广泛的应用与我们各学科的教学中去，而我们化学这一学科由于其学科属性更具有应用这一教学方式的优势，为此笔者结合自身的教学实践对此进行了一定的探究。

初中化学；探究式教学；实验探究

探究式教学是指学生在学习概念和相关的原理的时候，我们教师只是根据所讲的内容给出一些事例和问题，然后让学生通过自己的阅读、观察、实验、或者通过借助于多媒体等途径来进行独立的探究，进而自行去发现并掌握实验原理和结论的一种教学方法［1］，这种教学方式的指导思想是指在教师的引领下，以学生为主体，让学生在学习的过程中自觉地、主动地去探索，掌握相关的知识与方法，让他们通过自身去研究事物的本质，发现事物彼此的联系，然后使其形成自己的知识体系的方法。而对其如何在我们的化学教学中更好的发挥作用，笔者认为我们应该从以下方面入手：

一、加强自身素养，提高学生学习兴趣

我们在应用探究式教学时必须要提升我们教师自身的教学素养。笔者在教学过程中发现，很多教师在升学压力之下，对化学课本身没有非常深刻的认识，都是想着怎样能够提升学生的成绩，因此在实际授课的过程中，更多的是让学生去熟记所谓的“得分点”，但是对于学生个人的关怀则较少，也没有思考该如何培养学生对于化学课的兴趣，这样我们学生对于化学学习的兴趣也就不高，我们的学生在学习的过程中，也不能体会到学习的乐趣，只是机械的按照老师所讲的去执行。，对于我们化学探究学习也是不利的。结合以上的实际情况，笔者认为我们教师应该在了解了化学教学的基础之上，提高我们学生学习的兴趣，提升我们学生学习的积极性，从而使学生得到全面的提升。

二、明确教学方式，进行适当教学设计

应用探究式教学很重要的一点就是要清楚探究式教学的教学方式，在此基础上再进行精心可行的教学设计，使我们化学教学的成效达到最大。笔者认为化学探究式教学的基本过程主要分为六步：问题情景、猜想假设、制定计划、实施计划、得出结论、交流反思［2］。在我们教学的过程中按照一定的教学设计就能有所规划，使我们探究式教学能够有条不紊的进行。下面笔者以自身教学实际来说明我们探究式教学方法的应用：

《蜡烛探秘》教学设计片断。

1.问题情境

同学们咱们蜡烛燃烧的时候，如果你能够仔细去观察的话，就可能发现一些特别奇特的现象。那这些奇妙的现象是什么呢？下面老师将通过两个个趣味小实验来带大家领略它奇妙的所在。（下面演示教学实验：用一根玻璃管到火焰的焰心，观察玻璃管另一端所产生的现象。学生就能在实验中看到了玻璃管的另一端有一些白雾出现。引导学生思考这白雾是什么？）

2.猜想假设

学生结合自身以前的知识猜想可能是石蜡蒸汽，水蒸汽。然后经过查阅资料得知蜡烛的主要成分是石蜡，还有少量的水。

3.制定计划

学生A通过用一个长玻璃管插入火焰的焰心，然后用冷毛巾包住玻璃管上，使蒸汽凝结，因为水蒸汽和石蜡蒸汽凝结后有不同的现象，所以就会进行一定的鉴别。

学生B可以尝试去点燃那些气体，因为石蜡蒸汽能够被点着，这样也能够对其进行一定的鉴别。

4.实施计划

结合上面所说的让班级分成一定的小组，再让他们按照各自的方案去进行实验探究，进而收集证据。最后学生A凝结后成了块状固体。学生B可以点燃。最后得出结论说明这些白色的气体是水蒸气。

5.交流反思

学生C那组的白雾不能点燃。

6.猜想假设

学生D猜想可能是因为玻璃管太长了，所以石蜡蒸汽的温度变得更低了，因此其大部分都凝固了所以只有少部分出来了，所以其不能点燃。

7.制定计划

将玻璃棒换成短的导管。

最终就经过一定的探究得到了相同的结果，这样通过简单的实验就使我们整个教学过程在探究的趣味中完成了，学生对于知识的理解也更为的具体。

三、进行教学反思，加深实验教学效果

我们在完成探究式教学以后，对于我们的教学内容都要进行一定的反思。在反思中，要总结我们教学过程中存在的问题以及这次课程的目的意义是什么。这样我们的探究式教学一方面能够使我们的学生对于化学实验能够有更加清楚的把握，对于所要讲授的实验原理以及与生活的联系也能有清楚的了解。另一方面，通过反思我们也能发现我们在探究式教学中存在的不足与问题，从而进行一定的查漏补缺，这对于学生的发展也是非常的有利的，针对这一部分，我们教师要对于学生提出的问题要足够重视，不能随意敷衍，要和他们一同平等的去探究，这样就能使我们探究式教学发挥最大功效。