乘着歌声的翅膀打开心灵的橱窗——浅谈音乐教学对学生情商的培养

高海娇

河北省唐山市曹妃甸区第二中学

乘着歌声的翅膀打开心灵的橱窗
——浅谈音乐教学对学生情商的培养

高海娇

河北省唐山市曹妃甸区第二中学

音乐是一门独具特性的学科，音乐对于生活的艺术、个性的构建和创造性的培养有着重要的作用。在音乐教学中培养学生的情商是对学生进行素质教育的重要手段，对学生形成良好素质，发展个性特长具有特别意义。

音乐教学；学生；情商

20世纪90年代，美国一位学者曾经说过：“真正决定一个人能否成功的关键，是情商能力而不是智商能力。”近年来由于社会、学校、家庭和个人自身的诸多因素影响，很多中学生出现了越来越多的心理健康问题。调查表明，约13%的青少年学生存在着厌学、说谎、冷漠、自负、自私、社交困难等心理问题。不仅导致了学生自身的心理疾病，严重影响了身体健康和学习生活，同时还直接损害了他们的品德发展和正常的社会适应性。中小学音乐学科是中小学美育基础课之一，它负有培养学生的审美能力和陶冶情操的任务。

一、用音乐来调节学生情绪，引导学生积极向上

处于中小学这一过渡时期的学生情绪和感情都还不够稳定，尤其表现为自控能力很差以及不会调节自身的情绪。比如，他们会为一点不顺心的小事发脾气，为了某次成绩不理想而沮丧。因为家庭的不和谐引发逆反情绪，使他们变得悲观、忧郁、孤僻等。在音乐课堂上就应该针对性的选择一些能调节学生不良情绪陶冶学生良好情操的歌曲进行教学。如歌曲《我相信》，以积极向上的歌词，让学生们要相信自己要有梦想，克服一切困难和阻碍实现自己的梦想。在教唱此曲时，不仅要教唱旋律和歌词，更要教育他们树立远大的理想，努力拼搏，超越他人，实现自价值。而歌曲《少年，少年，祖国的春天》它的曲调明朗活泼，展现了当代少年儿童朝气蓬勃积极向上的乐观主义精神，抒发了青少年幸福的生活及对祖国的无比热爱和自豪之感。通过这些音乐作品本身的情感来缓解学生们的压力，平复他们的心绪，消除忧郁，克服自卑沮丧等各种心理障碍，充分发挥音乐教学的情感功效。

二、通过音乐教育学生保持良好的人际交往

良好的人际关系是学生成长与社会化过程中的重要组成部分，也是情商因素中必不可缺少的组成部分。音乐来源于生活，它有独特的魅力和功效，可以缓解人与人之间的矛盾，也可以让心灵得到一种慰藉，现在的中小学生大多数因为都是独生子女，个性很要强，做任何事都是以自我为中心，这种情况严重影响集体的荣誉感和团结的养成。所以要让学生融入大家的团队中，去学会怎样与老师、同学之间保持良好的人际关系。音乐是直接拉近学生与老师之间、学生与学生之间的距离和情感交流的天然手段。歌曲《每当我走过老师的窗前》就直接拉近了学生与老师之间的感情，同时也表达了对老师的赞扬，而《让世界充满爱》就拉近了每一位同学与他人之间的情感，同时也希望学生们要有爱心，乐于助人。

三、音乐丰富内心，完善学生人格塑造

音乐不仅仅能陶冶人的情操，还能使人愉悦，能有效地激发学生的兴趣爱好，有益于学生良好的思想道德品质的形成。贝多芬的《田园交响曲》、施特劳斯的《蓝色多瑙河》会让学生充分领略到大自然独特的魅力，唤起学生对自然环境的热爱和保护意识。学生从这些音乐旋律、歌词内容中产生一种健康的情感，就起到了思想品德教育的作用。学校还可开展如歌手比赛、文艺会演、大合唱比赛等活动，积极引导学生参与，带领他们走进音乐的世界。同时提高学生的音乐文化素养，陶冶情操，有助于培养学生形成正确审美观和人格的塑造。

四、通过音乐让学生自我激励

一份信念就是一个人成与败最重要的因素。人的信心和意志同样也是情商中不可缺少的部分。在音乐教学中可以让学生增强自信心，也可以塑造他们永不言败的意志。在教唱歌曲《我的未来不是梦》时，不仅要教会旋律，还要教会他们要有自己的梦想，克服一切困难，努力实现自己的梦想的道理。歌曲《爱拼才会赢》能激发学生产生争取成功的欲望，歌曲本身的情感又会成为学生自我激励的动力。

五、通过音乐教学培养学生的挫折承受能力

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”这句诗句说明人要有信念，变压力为动力，从荆棘中找出一条新路，让我们看到前途一片光明。学生们在学习音乐的过程中也需要培养挫折的承受力，更要不怕失败，敢于大胆的表现自己，这样放松的状态下才能发出最自然最好听的声音，在中小学音乐教材中也有许多教人克服困难、战胜困难的歌曲，比如歌曲《草原赞歌》，草原英雄小姐妹热爱大草原，热爱家乡，在寒冷有恶劣的环境下，为了保护公社的羊群，与暴风雪作斗争，克服一切困难，那种顽强勇敢的精神值得学生们去学习。《红星歌》要学习小主人公那种立场坚定、不屈不挠、顽强不屈、爱憎分明的性格，面对困难时，要学会运用自己的智慧去战胜困难从而赢得最后的胜利。

在音乐教学中，音乐教师优美的语言、甜美的歌声、动人的舞姿、对歌曲深刻的理解，在学生面前都显示着教师的人格魅力。一名音乐课教师要做到为人师表，才能在对歌曲分析示范时，感染他人，才能在讲解歌词含义时情真意切，这样才能让学生深刻体会，才能在整个教学中表现得自然大方，朴实无华，自然流畅，让学生在放松、不知不觉中受到情感的熏陶。

在音乐课的教学中，上述几点并不能够独立较好的培养学生的情商的，它们要相互渗透、相互辅助、相互融合的，在音乐教学中培养情商，虽然难度较大，但只要坚持不懈、勇于实践，相信通过我们的努力他们的情商会得到更深入、更进一步的培养。

结语

在音乐教学中培养学生情商，首先让学生认识自己的不足，保持积极乐观的心态，无论在任何情况下，心胸要宽广，多与老师同学交流沟通，保持好的人际关系，丰富自己的内心，完善自己的不足和人格的塑造。这些对学生的发展具有积极的意义和作用，成功人才的培养离不开健康的情商。而音乐教学与活动有益于健康情商的形成，具有其他学科无法代替的功用。我相信在音乐教学中培养学生情商将会被人们越来越重视和关注。

［1］邱一曼.《论声乐教学中学生情商的培养》.中国音乐2004年第一期P121

［2］林鸿平.《音乐对于健康情商形成之独特功用》.全州家园《论文阁》.2006年出版P1

［3］张幼君.《音乐教育与健康情商》.张家界市永定区教师进修学校网站.《论文》

［4］周玉梅.《浅谈音乐教学与情商》.当代教育论坛2006年第四期

高海娇，女，河北省唐山市曹妃甸区人，学历：本科，职称：中学初级教师，研究方向：中学音乐个性化教学的研究。