情境教学在小学英语教学中的应用

丁梅芳

青岛经济开发区富春江路小学

情境教学在小学英语教学中的应用

丁梅芳

青岛经济开发区富春江路小学

社会经济在不断的发展，教育事业也在不断地发展，教学方式和教学观念都在不断的进行创新和改进，情境教学作为新型教育模式的代表之一，也得到了广泛的应用。小学阶段是学生情感性学习形成的关键时期，所以在小学英语教学课堂中使用情境教学模式对于激发学生的学习兴趣等方面有着十分重要的意义。本文对情景教学在英语课堂中的意义以及应用进行了阐述。

情景教学；小学英语；应用

根据小学英语教学的特点以及儿童的心理特征，在教学中要贯彻趣味性、直观性、交际性和实践性的原则，教学方式要灵活多样，这样才能够激发学生学习英语的兴趣，帮助学生寻找到更加愉快的学习英语的方法，使学生在轻松愉快的学习情境中更好地学习英语。

一、情境教学的含义及重大意义

情境教学就是使用生动的文字、优美的音乐等方式来营造生动形象良好的教学情境激起学生学习情绪为手段的一种现代的教学方法。情景教学方法符合了当下新课程的要求，充分的调动了学生学习的积极性，培养学生自主学习以及自主探究的能力，培养学生发现、探究、解决问题的能力，使学生的综合能力和素质得到全面的发展。

在情境教学中，主要就是充分的调动学生的感官体验，激发学生的情感，在教学活动中增进学生和教师之间的情感，拉近师生之间的距离，结合教学内容，营造良好轻松的教学情境，提高小学英语教学的质量。

1.1降低教学难度

在整个小学阶段，儿童思维从具体形象思维逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但还是带有很大的具体性。在小学英语情景教学的过程中，通过教材内容中相关情境的体验，利用轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生进行自主学习，自主探究，尝试并且发现新的知识，寻找解决问题的方法。利用情境教学模式，能够扩宽教学空间，使得学生对于教材内容的理解更加的透彻，更加的全面，降低教师教学难度，便于解决各种问题。

1.2激发学生兴趣

通过创建多种形式的情境来进行教学，有利于激发学生学习英语的学习兴趣，并且能够有效的提高学生的英语学习能力，调动学习学习英语的欲望，让学生在具体的情境中表现出更强的求知欲望，提高学习效果。在进行情境教学的过程中，教师可以将学生们进行分组，以小组的形式进行合作学习。在合作学习的过程中不仅能够增强学生之间的交流与沟通，还能够使每一位成员充分认识到自身所要承担的责任，重视教学内容的学习，为提高教学质量带来了非常有利的影响。

1.3拉近师生之间的距离

在传统的教学之中，教师教学的主要方法就是单纯的就英语知识进行口头的讲解，而小学生的认知意识正在处于发展过程中，注意力没有办法完全的集中，不能够对讲授的知识完全的理解，通过情境教学方式可以改变这种问题。在情境教学的过程中，教师将教材中的知识点充分的融入到相应的教学情境之中，让学生们进行亲身的感受，深入到语言环境的运用中，从而掌握相应的英语知识。同时教师在进行情境教学模式的过程中，可以加强与学生之间的交流和沟通，加强英语知识沟通，有效提高学生口语表达能力，提高学生的英语水平，拉近师生之间的距离。

二、情境教学法在小学英语中的应用

在英语教学情境设计的过程中，教师应该注意结合新课程标准以及小学生的心理特点，为学生创建既符合教学要求又受学生欢迎的有效的教学情境。

2.1利用多媒体创设情境

社会的发展，多媒体的兴起为情境创设提供了有利的条件。多媒体技术突破了时间和空间的限制，把视频、声音、动画等方式结合起来，最大限度的为学生展现出来声、色、形。在教师进行情境教学方式可以充分的利用多媒体技术的优点为学生创设出真实、丰富、形象的英语学习环境，让学生更加直观的学习英语知识。

例如：在进行“swimming”“jump”等单词的时候，教师可以利用多媒体的动画为学生生动的演示出来，让学生对于这些单词的印象更为深刻；在进行“spring”“summer”“autumn”“winner”等季节进行学习的时候，教师可以利用图片等来向学生进行展示，让学生直观的展示出所学习的知识，使学习效果变得更好。

2.2创设表演情境

小学生天性比较好动，模仿意识和表演欲望也比较强，教师在进行情境创设的过程中应该充分的结合小学生的特点创设表演情境，让学生们通过肢体语言和口语表达来进行表演，让学生能够在表演的过程中充分的感受到故事情节以及人物中的情感。教学创设表演情境可以活跃课堂气氛。小学生对于书本上的知识的认知是抽象，静态的知识不能让学生对知识的印象深刻。因此，小学英语教师在情境创设的时候，将课本中的知识延伸到生活中，让学生在真实的情境中通过自己或别人的表现，对知识的体会更加的深刻，并且深入到小学英语课本之中，了解课本知识，掌握课本中的难点以及重点知识。另外创设表演情景模式不仅能够使学生的英语能力得到全面发展，锻炼口语及英语语音知识，还能够帮助学生树立自信心，增强学生的表现能力以及应变能力。

例如：在进行小学英语教学的过程中，每一个单元都有一个小短文，小短文中几乎包含了这一单元中的知识点和新单词。教师在进行单元教学之前要求学生进行预习，上课时让学生进行上台表演，将短文中描述的故事表演出来，然后教师再对短文中的知识点以及新词汇进行教学，并且将表演中的英语语法错误指正出来，然后对学生进行表演。这样能够帮助学生迅速的感知和理解短文中的内容，深刻的体会教学情境。

除了以上几点之外，教师也应该及时给与学生课堂表扬，英语学习对于小学生来说是一个非常艰巨的任务，所以教师应该时刻关注学生的进步，善于发现学生的优点，并且不吝啬自己的表扬，这样对于学生自信心的树立非常有帮助，让学生能够感受到来自教师关爱，为了能够获得教师的表扬，自然会比以往更加努力。

三、结束语

情境教学模式改变了以往传统英语教学模式，它不仅充分的考虑到了小学生的特点，而且也符合新课程改革下对于英语的基本要求。情境教学模式主要以培养学生的学习兴趣，鼓励学生进行积极自主的英语学习，让学生们真正的参与到小学英语课堂中。利用情境教学方法，给小学生创设一个良好的愉快的教学情境，寓教于乐，使学生不再为学习而学习，而是以自身的兴趣为出发点，进行小学英语的学习。

［1］隋静文.情景教学法在小学英语教学中的运用研究［J］.科技创新导报，2015.03

［2］潘筱亚.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用［J］.学周刊，2015.05

［3］石可新.引入情境教学，探究小学英语教学新途径［J］.中国校外教育（上旬刊），2014.28