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创设和谐课堂环境促进学生数学发展

2016-03-15陈海云

科学中国人 2016年26期
关键词:环境小学生数学

陈海云

德惠市天台镇何家村小学

创设和谐课堂环境促进学生数学发展

陈海云

德惠市天台镇何家村小学

小学生是祖国的花朵,民族未来的希望,他们更是社会主义现代化建设的未来接班人和建设者。因此小学教育对于天真、可爱的孩子们来说甚是重要。小学数学在小学教育发展中占有的地位至关重要。课堂上给孩子们创建一个和谐的课堂学习环境,不仅可以促进孩子们的健康成长,更能促进小学生的数学发展。要知道,和谐教育下培养出来的孩子才能全面发展。那么,如何在小学数学课堂上,给孩子们创建一个和谐的课堂环境呢?带着这个问题,文章展开了论述。仅供参考。

小学数学;和谐课堂;创建策略

一直以来,小学教育至关重要,它是教育事业发展的垫脚石,是培养高能力、高素质人才的基础的教育机构。小学数学作为小学教育发展的重点核心组成部分,在当今的小学教育中,数学课堂上给孩子们营造一个和谐的课堂环境,在当今的小学教学教育发展中,显得极为重要。和谐、愉悦的课堂氛围不仅可以激发孩子们的学习欲望,还能装变孩子们的学习意向,不仅有利于他们的健康成长,更能激发并促进数学的发展。回顾以往的教学生涯中,一直有这样的一些现象在我脑海中不断的浮现:为何孩子们一到数学课上就会产生厌烦的情绪,有的孩子不愿参与到数学学习中来,甚至一提到数学就会变得很无奈、很沮丧。是的,孩子厌烦难算的数学题,更厌烦一些复杂的逻辑推理题,这让我感到了数学教学的压力。我常常在想,为什么会有这样的现象,难道是现在的孩子不喜欢学习,不愿接受显新鲜的事物,还是老师教的有问题等等,一系列想法与思考在我脑海中不时的出现。现今,教育教学的改革对于小学数学来说是一个严峻的挑战,要求数学教师要不断地在教学中摸索出一些新的教学举措来,才会改变孩子们厌烦数学的情绪,只有给孩子们在数学课堂上创建一个和谐、愉悦的课堂环境,他们才会从厌烦的情绪中走出来,真正动脑思考问题并愿意参与进来,孩子的智力才会在愉悦的、和谐的学习氛围中得到开发,大脑思维才会处于积极的状态。那么,归根结底,和谐愉悦的课堂环境究竟到底应该怎样来创建呢?我们来具体的分析一下:

首先,我们先来探讨一下小学生的性格特点。每个孩子都天真、无邪的,他们都是乖巧、可爱的。随着我国经济的发展,人们生活水平的提高,每一位小朋友都非常聪慧、灵敏。他们善于发现问题,富有好奇心。但是,对一些事物也存在着恐惧感,尤其是接触到新鲜事物的时候,他们大脑反应思维敏捷,并存有一定的恐惧心理。同时,在日常学习中,也会存有厌烦心理,主要是因为缺少持久性,当接触到新鲜的事物时候,他们愿意主动参与并存有很高的积极性,但同时也会不自信。根据小学生这样的性格特点,在学习中针对数学这门学科来说,他们应该感到喜欢,但实际的教学却不是如此,孩子课堂的表现却不尽人意。为此,教师要转变教学方式和教学理念,想方设法让他们投入到小学数学参与中来。让学生在欢快。

和谐愉悦的课堂环境,一方面要建立和谐的师生关系,使生乐于学习。

和谐的师生关系是师生互敬互爱,特别是老师对学生人格的尊重,即使老师在心境不佳时,也要控制和调节自己,切不可借题发挥,把学生当作不良心境的“出气筒”,否则,最容易给学生造成心理的抗拒和影响,从而大大降低教育效果。当学生人格得到尊重时,其内心产生一种积极的心态,他就会以饱满的热情、百倍的信心,主动投入到学习中去。实际教学中,有的小朋友因为成绩不佳,会有很多同学嘲笑他,尤其是每次考试结束后,家长也会对其惩罚,孩子会感到无形的压力。针对这样类型的孩子,教师更要对其对关注、多鼓励,给他一些信任的目光,让孩子感受到:老师相信你一定会做得更好,久而久之,在老师的鼓励和信任下,学习兴趣逐渐浓厚,成绩自然也就上来了。因此,只要我们创设了平等和谐的环境,就会消除畏难的心理,学生就会慢慢喜欢你所带的学科。只要我们创设条件使学生体会到成功的快感,认识到自己的闪光点,淡化因差异带来的心理压力,就会有教师教的轻松,学生学的愉快的功效。

另一方面,和谐的课堂学习环境,要求教师要开展适宜的教学评价,让学生体验成功的快乐。

教师适宜的激励性评价有利于学生的成长和发展,特别是及时的肯定、赞许、表扬和鼓励。例如:我在教“十几减9”时,有位同学想出了最简单的计算方法“想加法算减法”时,我便马上大声表扬了这位同学“你真聪明,想出了这么个好方法,老师也要用你这种方法来想”受表扬的同学心里美滋滋的,没受表扬的同学也在心里暗暗鼓劲:“我也要像他那样”。所以在日常的教学过程中,针对学生在数学学习中各种表现,要进行及时而又适宜的评价,让每个学生愉快地走进数学乐园,做到人人参与,享受成功的喜悦。当然,对于学生来说,教师的肯定可能对他来说更具有特殊意义。拥有快乐、宽松的积极情绪和良好的师生关系,对认知和创造具有激励作用,试想如果学生总是怕说错,怕老师批评和同学嘲笑,怎能产生新异独到的见解,怎能最大限度地活跃思维。所以,在平时的教学中,我们对学生的评价方式要尽可能地发现学生思维的火花,只要你敢想、敢说,有你的道理,即使你的答案是错的,也会受表扬。并且和学生一起进行分析,在错中寻找思路中的可取之处,引导他找到正确的方向,肯定他的勇气和创新精神,让学生在错中成长。因此,经过一段时间的努力,数学课上总会看到学生满怀信心地在展示自己不同的思维过程,自信的模样俨然是一位小小数学家。

结束语

总之,对于小学生来说,教师创建一个和谐、愉悦的课堂,是确保小学生愿意并主动参与其中来的前提关键,如果每位教师在教学中都会给孩子们这样一个课堂,相信,他们一定会感到学习数学的乐趣。当然,和谐愉悦的课堂环境需要师生共同来完成,如果光靠教师来创建,学生不参与也是不完美的。未来的小学数学教学还很长,和谐的课堂教学环境需要教师在教学中不断的思索和创建,同时希望每一位小朋友在老师创建的和谐、愉悦的课堂环境下,真正提高并促进其数学发展,真正达到每个学生和谐发展的目的。

[1]陈凤启.反证法九字诀——教学反证法的体会[J].安徽教育.1980年04期

[2]中小学通用教材小学数学编写组.全日制十年制学校小学课本(试用本)数学第七册介绍[J].安徽教育.1980年08期

[3]吴宛如.正方体中有关截面的图例[J].湖州师范学院学报.1980年01期

[4]凌瑞官.问题选解[J].湖州师范学院学报.1980年S1期

[5]陆漱芬.对高师《测量与地图》试用教材的改革意见[J].南京师大学报(自然科学版).1980年02期

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