高职英语分层次教学的实践研究

范森

摘 要 高职英语教学需要立足学生的基础和专业发展，坚持以人为本、因材施教的教育思想，采取分层次教学，不断调整教学策略和方法，优化教学组织形式，创新教学模式，培养全面发展的高素质职业人才。

关键词 高职英语 分层次教学 策略

中图分类号：H319.3 文献标识码：A

高职院校生源复杂，他们的基础和发展能力存在很大差异，专业需要和行业应用环境也存在很多的不同，实施分层次教学能够很好地兼顾学生的基础和发展需要。因材施教一直是我国教育的基本理念，也是新时期课程改革的基本思想，针对不同学生的兴趣和能力发展诉求，采取不同的教学策略和锻炼模式，让学生都能得到有效的指导和帮助，促进学生更好培养自己的英语素养，围绕专业发展和职业生涯规划学习英语，不断优化自己的知识和素质结构，提高自己的就业竞争力和发展潜力。

1不断更新教学理念，积极转变教育思想

高职英语教师需要做到与时俱进，不断解放思想，积极更新教学理念，努力转变教学方式。学生是学习的主体，一切教学设计、教学目标、教学内容都应在学生那里得到有效落实才是有效教学，才能真正实现教学的价值。教学任务的完成不是教学内容讲授结束，而是学生能够真正掌握了知识，获得了能力，如果学生没有掌握足够的知识和能力，教学过程就没有结束。教学成果不仅表现在一部分成绩较好的学生身上，全体学生都能得到锻炼和提升，这样的教学才是成功的教学。教师教学的价值更多的体现在那些基础较为薄弱，学习能力相对弱的学生身上，只有这些学生能够获得知识，不断进步，教师的付出才能真正体现更大的价值，因为不少程度较好的学生需要教师的指导，而学习基础差的学生更需要教师的帮助和提携。每一个学生都有受教育的权利，都需要得到教师的指点和帮助；学生的整体进步和全面发展是教师的责任，让不同层次的学生都得到教师的引导和帮扶，实现学生的整体进步。为此，高职英语教师必须转变教育理念，针对学生的基础和层次，实施分层次教学，让不同基础的学生都能根据自己的专业和发展需要，提升英语综合素养。

2认真研究的学生的基础和兴趣，制定不同的教学目标和方略

实施分层教学需要掌握学生的基础和能力差异，根据他们的基础、兴趣和接受能力，制定不同的教学目标，实施不同的教学方案，确保教学的针对性和有效性。教师研究学生的英语成绩，分析他们的综合表达能力和英语素养，通过一定的分类考试，全面掌握他们的英语等级。教师确定一定的评价等级和标准，让学生结合自己的基础和情境进行自我评价，做到教师评判和学生的自我认知相结合，让学生能够真实客观地反映自己的实力和需求。需要做好宣传和引导工作，确保学生积极支持分层次教学，让学生充分认识到这样做的目的，实施分层次教学的益处，获得学生的认可，才能得到他们的积极配合，才能真正达到预期的效果。同时，还应兼顾学生的自信和自尊，不能因此而影响他们的自信，影响他们的心理。对学生分层以后，针对不同层次的学生制定不同的教学目标，实施不同的教学和指导方式，确立不同的评价标准，真正体现教学的针对性，增强教学效果，提高教学效率。

3围绕专业和发展需求，增强学生英语学习自信

学生的专业不同，对英语能力要求也就不同，实施分层次教学需要他们的专业学习和行业发展，做到专业能力要求的分层。有的专业对英语的要求较高，比如，旅游管理需要较强的口语表达能力，需要较好的英语思维；而机械等加工等专业的学生需要一定的阅读能力，需要阅读各种英语说明和文献，重视阅读能力培养；文秘专业需要较好的写作能力，需要重视英语写作能力训练等等。高职英语教学需要从学生实际出发，转变教学思路，降低学生的要求和能力标高，注重学生的基础知识和基本能力，帮助学生更好地找回自信，找到成就感与满足感。如果学生没有足够的自信，不能看到自己的收获和进步，教师的教学方法无论多么丰富，教学手段不管有多么新颖，都不能让学生获得持久的热情，尤其不能培养学生的应用技能。分层次教学能够帮助不同专业不同层次的学生更好地树立学习自信，很多高职学生对学习英语缺乏自信，他们的英语基础较为薄弱，经历高考之后，不少学生感到自己的学习成绩不如普通高校学生，分层次教学，能够让学生结合专业和行业发展，制定相对应的教学目标和教学策略，不断增强他们的成就感，不断强化他们的自信。

4采取不同的教学方法，实施不同的评价模式

分层教学需要结合学生的基础和能力层次，针对他们的认知能力和学习需求，采取不同的教学方法，选用不同的教学指导策略，实施不同的评价模式，确保每一个层次的学生都能得到有效的指导，都能在学习中找到自信，都能结合自己的专业发展获的相应的英语综合素养，服务他们的就业和未来发展。针对基础和能力较差的学生，需要从基础做起，强化英语基础，引导学生做好积累，鼓励学生背诵和阅读，提升阅读能力，逐步培养英语思维。教学内容注重课本，，适当考虑学生日后的就业方向，坚持由易到难的步骤。针对基础能力较好的学生，重视能力提升，让学生有更多的发展和提升空间，不断强化他们的应用和综合表达能力，将专业学习和英语学习统一起来，注重情境教学，让学生更多地参与情境会话，不断提升他们的口语表达能力，培养全面发展的高素质人才。不同层次的学生，不同专业的学生有着不同的基础和发展空间，对他们的评价需要体现一定的层次性，能够看到他们的基础，又要看到他们的进步，让不同层次的学生都能得到教师的肯定和激励，以评价促进学生学习和进步。

总之，高职英语教学需要立足学生的基础和专业发展，坚持以人为本的教育思想，构建可持续发展模式，实现学生的可持续发展，实现高等职业教育的可持续发展。采取分层次教学培养全面发展的高素质职业人才，不断调整教学策略和方法，优化教学组织形式，创新教学模式，让学生能够认清基础和能力层次，促进学生逐步提高，全面发展。

参考文献

[1]鲁燕，邹立君.高职院校英语分层教学模式探究[J].亚太教育，2015（07）.

[2]李爱因.高职学院英语分层次教学改革实践[J].现代妇女（下旬），2015（01）.