课外阅读，学生进步的阶梯

向玉娇

摘 要 “读书破万卷，下笔如有神”，这是古人关于读书的成功经验。在21世纪的今天，作为工具性与人文性统一的语文课程，更应借助课外阅读的开展和指导，以开阔学生的视野、陶冶学生情操培养学生语文素养，提高学生的品德修养和审美情趣，积淀学生人文底蕴，逐步养成良好的个性和健全的人格，促进人的和谐发展。

关键词 课程标准 语文素养 课外阅读

中图分类号：G633. 3 文献标识码：A

古有刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”今有臧克家说：“读一本好书，就像交了一位益友。”高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯！是青年人不可分离的人生伴侣和导师！”教育家苏霍姆林斯基也说：“一个人变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读！”……

古往今来，无数中外名人无不都强调着读书的重要作用和意义。小学语文新课标也明确指出：学生学会运用多种阅读方法。初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量在400万字以上，其中小学低段阅读量不少于5万字，中段课外阅读量不少于40万字，高段课外阅读不少于100万字。在阅读中，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。尊重多样文化，吸取人类优秀的文化营养。在大量的课外阅读中，逐步形成积极的人生态度与正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。因此，学生大量的课外阅读就显得尤为重要和必要。

在新课改不断推进的今天，有着工具性和人文性相统一的语文课程，除了作为教本的语文教材以及课内有限的阅读时间，提高学生的品德修养和审美情趣，更应结合语文这一实践性很强的课程特点，通过展开丰富多彩的课外阅读活动，提高学生的语文素养。

（1）课外阅读，引领学生进入已知或未知的领域，开阔了学生的视野，激发了学生对未知的美好世界的向往。多数学生没有到过长城，却在毛泽东的《沁园春 雪》中领略了北国长城的风光；没到过西湖的同学，却在杨万里的《晓出净慈寺送林子方》中感受到西湖接天莲叶的美妙；我们没到过伦敦，没去过巴西，却跟随鲁滨逊一起游历欧洲，见识了吃人的野人，信任忠实的“星期五”，在孤岛求生的鲁滨逊让我们大开眼界。未知的世界还有哪些神奇？更令学生们着迷与神往！

（2）课外阅读，提高了学生的认知，陶冶了学生的情操。课外书籍如一座知识的宝库，吸引着学生不断去开采。笛卡尔说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话！”优秀的文学作品表现出来的高尚的理想，坚强的意志，高度的社会责任感，真善美的心灵，无不对学生产生潜移默化的影响。是的，在《绿山墙的安妮》中，孩子们看到安妮的善良，以及她对生活的热爱；在《钢铁是怎样炼成的》一书中，保尔的坚强、勇敢，钢铁般的意志无不让孩子们感动。正如题记写道：人最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次。人的一生应该是这样度过：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为羞愧。这字字句句撞击着孩子们幼小的心灵，并留下深深的印记。

（3）课外阅读，培养了学生良好的语感，也丰富了学生的知识储备。所谓语感，是比较直接迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。语感是一种经验色彩很浓的能力。其中牵涉到学习经验、生活经验、情感经验，包含着理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素，所以大量的课外阅读让学生在长期的对各种言语作品反复揣摩、体验中不自觉地增强和培养了良好语感，在体会和感悟中也提高了学生审美情趣；在阅读中，学生也学习到写作方法，积累了大量的好词佳句，继而学生才能厚积薄发。

（4）课外阅读，提高了学生口语表达能力及写作能力，增强学生语文素养，也树立了学生学习语文的信心。学生在大量的阅读体验中下功夫，积累了丰富的好词美句，俏皮的歇后语，习惯流传的短语、谚语，以及一些写作的方法，最终表现在说和写的能力上。正如杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神”一般，提起笔来才会如有神助，一泻千里。就像有学生在自己的日记中感悟时间：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”到岳飞“莫等闲，白了少年头，空悲切！”的警示中，勉励自己“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”。学生在优秀的习作中，感受到成功的喜悦，自然也增强了他们学习语文的兴趣和信心。在学生广泛的阅读活动的同时，在孩子们记忆力最强的时候，多读多背，增强了个人对语文知识积淀的厚度，从而提高了学生的语文素养，增强了学生的文化底蕴。

课外阅读，如一把钥匙，帮孩子们打开知识宝库的大门！

课外阅读，如一双希冀的翅膀，带孩子们看得更远，飞得更高！

课外阅读，更是一把阶梯，一把孩子们不断成长、进步的阶梯！

热爱阅读吧！让好习惯伴我们一生！