融入生活，体会高中生物学习乐趣

2016-03-14尹衍珩

大科技 2016年35期

关键词：现实生活生活化生物

尹衍珩

（石家庄第一中学河北石家庄 050000）

融入生活，体会高中生物学习乐趣

尹衍珩

（石家庄第一中学河北石家庄 050000）

在新课标中明确提出了，高中学生的学习应该与现实生活紧密联系在一起，尤其强调了在不同学科学习中，都应该给予现代化的教育改革要求和社会经济发展的基本要求，联系现实生活，能够从实际出发，实现学习活动的生活化，这样也有利于学生的全面发展，让学生感受到生物学习的乐趣。

高中生物；学生；生活化

生活化学习指的是通过高中学生的生活感悟和社会经验，将生物的学习与日常生活彼此联系，从而将生活中的事例作为学习的支撑，从而加深对生活的理解，让生物课堂学习更具灵活性和趣味性。

1 高中生物学习生活化的意义

高中生物知识的学习应该与现实生活彼此怜惜，能够让我们顺利的参加经济活动、生产实践和个人决策。所以，可以说，生物学习生活化，是生物学习的出发点，同时也是生物学习的归宿点。

（1）生物学习生活化，是面向全体学生的基础。面向全体学生，无论是理科悟性如何，基础如何，或者是天赋如何；无论是来至于城市，农村，或者是哪一个民族，都应该享有同等的学习机会。因为身为高中学生的我们，生活阅历相同，所接触到的生活也基本相同，所以，生活基础也基本相似。所以，在生物学习的时候，只要做到与生活的彼此联系，就可以让学生感受到高中生物学习的有用之处[1]。

（2）将探究性的学习扎根于学生生活实际。主要是因为探究性的学习需要基于学生的“生活世界”，这样才可以建立基于我们自身的交往与体验，让其成为学生自己的学习，找到探究的根源于意义，这样才可以促进自我生活、生长与发展，满足探究性学习的要求；只有懂得回归生活，才可以让探究扎根于存在的土壤，拥有探究的可能性，才能体现年龄特征。反之，如果探究学习无法与生活实际相互联系，就很容易失去探究意义，不但不能帮助我们的学习，同时还无法让我们树立出高中生物学习的问题意识。

2 融入生活，让高中生物学习充满趣味性

2.1 新课学习，结合现实生活情境

新课导入能够激发学生的学习欲望，帮助我们提升学习注意力，让学生可以在最短时间内调整自己的学习状态；同时，通过精彩的导入，也可以让我们建立出不同知识点的结构框架，为后续的生物学习奠定良好的基础条件。因为新课的导入，会涉及到学习资源、学习内容以及组织形式等多样化的内容，所以，只要懂得联系学生的生活实际，能够根据学生的真实情况作为切入点，就可以实现新课导入。新课导入的时效性和现实性，可以激发学生内在情感，达到情感方面的共鸣，如融入教学情境，就可以达到事半功倍的效果。

如，在学习“通过神经系统调节”这一课时，就可以利用“2012年伦敦奥运会男子自由泳决赛”这一个资料作为新课导入。在这一次比赛上，当孙杨听到口令之后，立即从跳台跃下，这样的行为应该是人类哪一个系统调节和支配的呢？通过这样的现实生活之中我们都比较关心的比赛内容作为新课的导入，我们也会对此产生极大的兴趣，注意力也会非常集中，进而唤起我们内心的求知欲。当老师带领我们进入到新知识的讲授中式，学生在潜移默化之中就可以掌握神经系统调节的基本方式，同时，也可以掌握反射与反射弧等基本的知识，这样不但提升了生物学习积极性，同时也能满足课堂高效率的要求[2]。

又如，在“植物的激素调节”的讲授之中，我们也可以尝试着联想一下实际的生活之中，当新鲜的黄瓜放置在盐水之中腌制一段时间之后，就会逐渐萎缩，买回来的瓜果和绿色蔬菜，在家里面搁置一段时间之后，在清水中泡上一段时间，也会变得饱满等。通过这样的生活联想，用心去观察为什么会出现这样的变化。当生活中的实例融入到学习之中，就很容易提升学生的求知欲，同时也可以让我意识到，其实我们接触的很多现实问题都可以利用生物知识来解决，这样也能全身心的投入到学习与研究中去。

2.2 实验课教学内容生活化

2.2.1 实验素材生活化

在我们现实生活之中，有非常丰富的生物实验材料，如马铃薯和萝卜，可以成植物细胞吸水原理实验的原材料；菠菜、黑藻，可以成为植物细胞叶绿体观察的原材料。如果在实验学习之中可以融入这一些鲜活的生动材料，不但可以缩短现实生活与实验教学之间的距离，同时也可以让生物实验学习贴近于生活。通过贴近大自然的，完全可以贴近自然的生物体，就能够提供学生最真实的生活体验，给予最直观的生命现象的观察。合理地利用大自然这一个天然实验室，就能够起到意想不到的效果。这样不但可以开阔我们的视野，同时也可以提升生物学的学习技能。

2.2.2 实验试剂的生活化

生物实验试剂可以选择生物实验室当中储存的试剂，同时，也可以是生活之中常见的药剂、调料和生活用品的，这样才可以让生物实验充满生活的味道。如利用碘酒和馒头进行鉴定试验；食用醋可以软化鱼骨等。

2.2.3 实验设计生活化

在高中生物知识能力要求之中，对于学生而言，实验的设计能力是最基本的能力只有，同时也是学生生物实验学习的难点。生活化的实验设计，不但有利于学生理解实验的原理和目的，帮助学生激发探究兴趣，同时也可以突破实验设计这一难点。

如在调查常见人类遗传病的学习之中，针对红绿色盲发病率，学生就可以自己设计一个实验方案，将实验的目的、实施以及结果都说清楚，然后分析实验结果，从而得出结论；在酶的活性实验探究之中，也可以利用自己的唾液作为材料，对唾液之中酶的活性进行分析与检测。

2.3 组织生实践活动，提高生物的重视程度

高中生物课堂学习想要实现生活化，是无法离开实践活动的，因为课时的限制，很多知识都无法在课堂之中完全获取，需要利用我们的课余时间来进行合理的补充。有效的实践活动，不但可以弥补课堂之中时间有限带来的制约，同时也可以帮助我们锻炼逻辑思维能力和操作能力。在高中实践活动组织的时候，就可以根据学生的实际水平以及个性特点来进行合理的分组，确保每一个学生都可以积极参与其中，不断提升对生物的重视程度[3]。

如，在一次课外的实践活动之中，我们进行了“探究水果保护条件”的实验。为了能够将水果之中的水分完全保留，有的小组选择将水果直接放置在密闭的容器之中；有的小组选择放在塑料袋之中，然后利用电风扇吹风处理。等待学生通过自己的方法来亲身探究和实践之后，再让教师从旁指导，并且做好总结，这样才可以在实验之中让学生掌握基本的生活技能。同时，在课后作业中，也可以尽量布置一些生活化的作业题目，这样对于我们自身发散思维的培养液很有利。进行高中生物学习，就是为了满足学以致用的目标，比如，老师曾经给我们出了这一道题：在我们家里面的阳台上，种植了很多的花草，在冬天，因为担心花会给冻死，所以就将花全部搬到了卧室里面，但是从此之后，就出现了胸闷气短的问题。请大家一起探究一下，为什么会出现这样的问题，怎样才可以解决这一个问题。