基于工作过程的高职建筑工程技术专业课程体系构建研究

姚书琴

（江西应用工程职业学院，江西 萍乡 337042）

基于工作过程的高职建筑工程技术专业课程体系构建研究

姚书琴

（江西应用工程职业学院，江西 萍乡 337042）

现阶段，随着建筑行业的快速发展，对高素质技能型人才的需求也随之增大，这就迫使高职建筑工程技术专业必须加快课程改革步伐，结合建筑工程生产过程，构建起科学合理的课程体系，使课程体系设置既满足学生对理论知识的学习需求，又满足学生对职业岗位能力发展的需求，从而提高学生的就业竞争力和岗位适应力。对基于工作过程的高职建筑工程技术专业课程体系的构建思路和构建实践进行探讨。

工作过程；高职；建筑工程技术专业；课程体系

【DOI】10.13616/j.cnki.gcjsysj.2016.07.022

1 课程体系构建思路

高职建筑工程技术专业构建基于工作过程的课程体系，其最终目的是提升学生的职业能力，培养满足建筑现场新职业标准和建筑行业发展所需的人才，促进学校与社会、专业与行业、课程与岗位的融通，践行“工学结合”的人才培养模式。所以，基于工作过程的课程体系要打破传统课程体系的范式，在以下方面作出变革：

1.1 优化课程内容

基于工作过程的课程设置要与工作岗位相适应，高职建筑技术工程专业的学生未来毕业后，将会走入建筑工程的相关岗位，鉴于此，在设置课程时，应当围绕建筑职业综合能力这一中心，并结合建筑职业岗位需求对课程进行整合，借此来培养学生的动手实践操作能力。

在课程内容的选择上，应适当增大实践课的比重，对理论基础课程进行压缩，专业基础课应淡化理论的推导，将教学重点放在实践性内容上，以此来提升课程的实效性和应用性。

专业核心课则应以过程性知识的讲解为重点，以理论性知识为辅，培养学生的岗位职业能力，提升他们的综合职业素质，促进学生的全面发展。

1.2 改进教学方法

在对课程内容进行重新构建的过程中，应当打破以往按知识逻辑对学习内容进行编排的思维方式，向以工作过程为导向的课程模式转变，以典型的工作任务为载体，对课程进行组织设置，依据工作情境对教学情境进行设计，改变传统的课堂授课形式，将课堂转移到实训基地，实现教、学、做一体化，并让学生先动手实践操作，在完成任务的过程中学习相关的理论基础知识，由此不但能提升教学效率，而且还有利于应用型人才的培养。

2 课程体系构建实践

高职建筑工程技术专业在构建基于工作过程的课程体系中，要以市场调研为前提，掌握建筑行业对专业人才的培养需求，并结合建筑工程生产过程，重新构建专业课程体系框架，制定各课程的实施方案。具体实践过程如下。

2.1 市场调研

高职建筑工程技术专业课程体系改革要以市场调研为基础，切实掌握建筑行业对专业人才技能、知识、素质的具体需求，结合工程实施过程构建起有价值的专业课程体系。为此，高职院校要做好以下方面的市场调研工作：

1）调研建筑企业、监理单位、项目咨询公司等建筑工程技术专业主要就业领域的岗位类型、岗位职责以及工作任务，确定本专业的人才培养方向；

2）分析建筑工程技术专业教学现状，研究课程知识体系在实际工作中的应用价值；

3）调查教育专家和优秀教师对专业课程的意见或建议，掌握国内外有关本专业课程的理论研究进展；

4）摸底调查本专业学生的知识水平、学习意向以及对本专业课程的建议，并且对已就业毕业生的岗位分布情况进行统计。

通过调查研究发现，施工员岗位是当前建筑工程技术专业的主要就业岗位，也是建筑行业需求最大的职业岗位，所以建筑工程技术专业要总结施工员岗位所需的知识和技能要求，并适当兼顾预算员、安全员、资料员、测量员等其他岗位，重构课程体系。

2.2 建筑工程生产过程分析

基于工作过程构建建筑工程技术专业课程体系，要以分析和熟悉建筑工程生产过程为前提，充分考虑生产过程对学生的知识和技能要求，构建起科学合理的专业课程体系。建筑工程生产过程可分为以下4个阶段。

1）施工任务承接。施工任务承接就是通过投标的方式获取工程项目，这是建筑工程项目施工管理前期工作中较为重要的一项内容，只有当承接到任务之后，项目管理工作才能开展。通常情况下，施工任务的承接是由施工单位按照建设单位在建筑市场中发布的相关信息并结合本单位所具备的施工资质与生产实力，运用投标的方式获得项目的过程。任务承接具体包括如下内容：编制施工项目管理规划大纲和施工投标文件、搜集并整理与工程项目有关的各类资料、参与建设方组织的招标活动、进行预算等。

2）工程施工准备。承接到施工任务后，施工单位需要根据工程特点开展相关的施工准备工作，此项工作是施工项目管理的重要组成部分之一，也是确保施工按计划进行的关键。施工准备主要包括如下内容：图纸会审、施工组织设计和施工预算的编制、采购材料、准备施工机械设备、组织施工队伍、对施工现场进行三通一平、搭设临时设施、准备各种资源、办理开工手续等。

3）工程项目施工。这是工程项目转化为产品的关键过程，对各种资源进行合理、有效地利用，实现安全、高效、快速施工，是本环节的重点。建筑项目中的分部工程较多，施工方法、组织方式均不相同，但从现场施工管理的角度上看，可将该环节的主要任务归纳为以下几个方面：施工专项方案的编制、技术安全交底、组织施工人员进行作业、对施工完毕的工序进行检查、对安全、技术方面的问题进行处理等。

4）工程竣工与验收。这是项目管理的最终环节，是对建筑产品的评价，评价过程所依据的一般都是国家和行业现行的规范标准。竣工验收主要包括如下内容：编制合理可行的竣工验收计划、做好相关的验收准备工作、组织有关人员进行现场验收、工程结算、资料归档与移交、办理交工手续等。

2.3 课程体系框架设计

高职建筑工程技术专业课程体系的构建要以施工员岗位能力为核心，以工作过程为导向，以工作任务为载体进行构建，将课程体系框架划分为职业基础课程、职业能力课程、职业拓展课程三大课程模块，各课程模块的教学目标与课程名称如下：

1）职业基础课程。主要分为以下两个课程部分：（1）公共基础课，其课程设置的目的在于提高学生的职业综合素质。具体课程包括《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《计算机技术基础》《体育与健康教育》、《公共英语》《就业指导》等课程；（2）专业基础课，其课程设置目的在于培养学生的岗位基本能力，并为岗位能力核心课程学习奠定基础。具体课程包括《建筑材料与检测》《建筑力学与结构》、《工程测量》《建筑制图与识图》《建筑构造》等课程。

2）岗位能力课程。该课程设置的目的在于培养学生掌握一定的施工技术和操作技能，具体课程包括《基础工程施工》《建筑施工测量》《建筑主体结构施工》《钢结构安装与施工》《砌体结构施工》《屋面防水工程施工》《脚手架与垂直运输设备安装与施工》《建筑装修装饰工程施工》《建筑施工组织》等课程。

3）职业拓展课程。该课程设置的目的在于发展与施工员相近岗位的职业能力，该课程为选修课，具体课程包括《建筑CAD应用》《建筑工程质量验收与评定》《建筑工程安全管理》《建筑工程合同管理》《建筑工程监理》《建筑工程事故分析与处理》等课程。

2.4 课程实施方案

行动导向教学法是基于工作过程的课程实施中较为常用的方法之一，该方法以学生为主体，教师扮演的是咨询者的角色，其强调多人分工合作及自主制定实施计划。这种教学方法可以具体分为以下几个步骤：咨询、决策、计划、实施、检查、评估。

例如，现浇结构主体施工课程的内容包含3种结构类型，即框架、剪力墙和框剪结构。可以按照工作过程对课程内容框架进行确定，以结构构件为载体设计学习情境，共分为以下6个情境：框架柱施工、剪力墙施工、楼梯施工、梁板施工、填充墙施工和结构检验。以框架柱施工的学习情境设计为例（其余情境与之相类似），它的工作过程可细分为柱钢筋施工、柱模板施工和柱混凝土施工，教学过程可设置为以下3个步骤，即柱钢筋的加工与绑扎、柱模板的制作与安装、柱混凝土的配置与浇筑，随后以行动导向教学法组织课程，将课程的教学分为以下6个步骤，即咨询、决策、计划、实施、检查、评估，随后由教师对学生进行分组，进行具体实施.

1）咨询。由教师向各个小组布置任务，并对任务要求加以明确，同时向学生介绍与任务有关的基础知识，任务包括钢筋材料质检验收、下料单与技术交底编制、柱钢筋加工与绑扎、验收单填写。

2）决策。由学生进行独立识图，并对相关的规范标准进行查阅，了解并掌握施工工艺，然后认真填写工作页。在该环节中，教师主要负责为学生准备必要的资料，并与学生进行交流沟通，对学生提出的决策进行讨论。

3）计划。由小组独立完成钢筋验收单、下料单、技术交底，并将填写好的工作页交给教师。教师则作为咨询者与学生就相关方案进行交流，并对学生提出的方案给予正确的指导。

4）实施。小组按照下料单及技术交底的要求，进行钢筋加工与绑扎，各小组间可进行交流。教师应当为学生提供咨询服务，并指出实施过程中存在的缺陷和不足。

5）检查。小组按照规范标准的要求进行自检和互检，并认真填写好验收单，由教师负责对各小组的钢筋绑扎质量进行检查。

6）评估。教师依据各小组的完成情况进行评价，指出存在的偏差，考评可采取过程和结果相结合的方式。

3 结语

总而言之，高职建筑工程技术专业要加快课程体系改革，以能力为本位、以就业为导向，结合建筑行业的工作过程，构建起工学结合的课程体系，确保课程内容与岗位工作内容相贴近，使学生掌握相应的岗位技能，从而不断提升专业建设水平和教育特色，培养具备职业岗位能力的专业人才。

【1】潘春亮.浅析基于建筑施工过程的建筑工程技术专业课程体系构建[J].亚太教育，2015(10)：102-104.

【2】徐秀维，刘晨凌.高职建筑工程技术专业实践教学体系的构建[J].教育与职业，2013(2)：52-54.

Research on the Construction of Curriculum System of Construction Engineering TechnologySpecialty in Higher Vocational Colleges Based on the Working Process

YAOShu-qin
（ApplicationEngineeringVocationalCollegeinJiangxi,Pingxiang337042,China）

At the present stage, with the rapid development of the construction industry, demand for high-quality skilled talents is gradually increasing, forcing the architectural engineering technology specialty in higher vocational education to speed up the pace of curriculum reform, combining with the production process of the construction projects.we build up a scientific and reasonable curriculum system, so as tomake the curriculum systemsettings tomeet thelearningneedsofstudentsoftheoreticalknowledge,aswellasthe demand ofthe studentsto the development ofprofessional post abilities, thusto improve the students' competitiveness of employment and job adaptability. Based on the working process , this paper explores the construction idea and the construction practiceofthecoursesystemfor HighVocational constructionengineeringtechnologyspecialty.

workingprocess;highervocationaleducation;constructionengineeringtechnology;coursesystem

G710

A

1007-9467（2016）07-0036-02

2016-6-10

姚书琴（1977～）江西萍乡人，讲师，从事建筑工程和工程造价研究，（电子信箱）13979993369@139.com。