浅论美术活动中所蕴含的民族创新教育

天津市河西区第十六幼儿园 陈芙蓉

践行《纲要》和《指南》的精神，以实践促学习，针对幼儿的年龄特点和发展情况，有目的有选择地开展“以幼儿为主教师引领下的民族创新美术”教育活动，既要关注每一个儿童的发展，尊重幼儿内在发展规律、尊重幼儿发展的自主权、又要尊重幼儿个别差异，强调要创设发展空间。将从以下几个方面进行幼儿美术创新教育的论述。

一、优秀的民族文化渗透到艺术教育课程中，充分发挥民族文化的传承功能

幼儿园的课程计划与实施，具有文化传承功能，幼儿艺术课程作为一种文化应该满足幼儿的学习欲望，我们可以从众多艺术文化中，筛选出优秀健康，积极向上，反应正面生活，突显民族特点的艺术文化内容纳入到我园艺术课程中，通过多种渠道，多种手段，开展艺术教育活动。

1.以情境教学法激发、激活幼儿的思维活力和创造能力

例如，美劳区中，为幼儿提供大量的彩泥、不同材质的纸、海绵纸、各种类型的盒子、大小不同的盘子、瓶子。可以用四面立体的纸盒装饰为幼儿提供的步骤图，在活动区的侧面可以摆放天津特色食物的包装，制作工艺等，让幼儿能在实际的操作中将作品立体化。能用彩泥搓成长条，然后不断地进行折叠再搓成长条，幼儿可以在制作天津麻花的过程中，幼儿的手指和手腕的活动灵活性得到了有效的发展。用海绵纸捏成圆形制作狗不理包子，可以有效促进幼儿左右手的协调能力，在包、捏、合的过程中幼儿可以在不断重复，不断练习中，一次次的动手操作，教师不要用刻意的语言或行动强调制作的步骤和制作的要点，让幼儿尽情操作，让幼儿在游戏的过程中传承民族的文化，并且在不断的反复操作中，还可以发展孩子的小肌肉的灵活性及准确性，增强幼儿手眼协调性。

2.运用多媒体教学，提高幼儿的学习兴趣，激发他们的创造力

比如，在美术活动《漂亮的青花瓷瓶》中教师首先带领幼儿在电脑上观看各种花瓶，然后教师帮助幼儿提炼青花瓷的装饰特点，转换成能让幼儿掌握的装饰技法。在活动中他们能将已有的条子、格子、简单的纹样经验进行运用，练习使用图案纹样的连续性，为活动的顺利进行奠定了基础。同时教师还注重引导幼儿积累经验，使他们在观察的基础上鼓励其大胆参与和想象，充分调动幼儿的主体性，体现纹样的多样性。对有困难的幼儿在活动中还给予了及时的帮助，使他们获得成功的体验。

二、积极利用幼儿熟悉的环境做美术活动的载体，激活幼儿的艺术兴趣

选择一些幼儿感兴趣的事物，以幼儿熟悉的艺术环境为载体，融入民族特色教育环境，不仅有利于师幼配合，更便于幼儿创造出好的美术作品，丰富他们的想象力，让幼儿在快乐中学习，在学习中体会民族文化。

比如，在折纸活动《四瓣花》中，教师和幼儿先观察花店的整体布置使幼儿获得初步的审美经验，之后可以引导幼儿自由观察在花店里都有什么类型的花，有花篮、花束等。进而引导幼儿有针对性的仔细观察花束有什么特点。这一系列的活动后教师可以带领幼儿在班级、走廊、户外布置一系列关于花店的环境，让幼儿不论走到哪里都可以有意识的想一想“我喜欢的花是什么样子的，我可以怎样做”，让幼儿有事儿可想，有话可说。由此一来，孩子们的任务意识被激发，变被动的在教室里折纸为自由自在的、随时随地的想玩儿就玩儿，真正意义上实现幼儿与环境有效互动。另外，创设园内艺术文化长廊。例如，民族文化风景线、展示民族服饰种类、花纹、图案、图腾等，让幼儿从不同的角度，应用多种感官，感受浓郁的民族文化气息。选送优秀的作品进行展览，并定期更换内容为幼儿提供相互欣赏、相互学习的机会。美工区，提供各种图片、实物，让幼儿欣赏，并提供各种材料为幼儿创造、表现提供良好条件。

由此可见，艺术兴趣是艺术活动学习中不可缺少的因素。艺术课程的开设最大的一个因素是学生感兴趣的程度如何，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是孩子学习的动力之一，它能推动孩子在艺术活动中的学习，对开发学生的创造潜能，提高学生审美情趣，发展个性起着促进作用。

三、日常的视听教学为幼儿学习奠定并拓宽绘画的内容，可以启发其想象力、创造力

我们在艺术活动中，不能束缚幼儿的想象力和创造力，要为他们创造最适宜的表现空间和条件，运用视听教学，让幼儿在观看绘画光盘中丰富想法，开阔眼界，扩展自身能力，让幼儿在模仿操作中创新。

比如，《宝宝学画画》的光盘中，儿歌有韵律、朗朗上口、入耳动听，再配上与儿歌同步的各种物体的画法与步骤，使幼儿的学习与记忆变得简单化，形象生动的画面深受他们地喜爱。可见动画的方法为幼儿提供了清晰、完整的视听形象，充分帮助他们认识动物的形体和特征；同时，又大大拓宽了审美的信息量，有效地激发了幼儿的好奇心，吸引了他们的注意力，启发了他们的想象力。

四、提供丰富的物质材料，尊重幼儿的个性艺术创造

幼儿的个性艺术创造是他们对美的一种自我感受和情感表达。幼儿在一些丰富的物质材料中选择一些自己喜欢的材料，制作出自己喜欢的作品。能够培养幼儿美的感受力，想象力和创造力。因此，个性艺术创作对于幼儿审美教育，情感教育和促进幼儿个性发展起着不可代替的作用。

如“树叶贴画”图片、种子贴画图片、房子图片等，通过操作活动，发展幼儿想象力、动手操作能力，孩子们在自由空间中自主地进行着创作，体验到了生活中美的元素。不断丰富区域材料，才能增强区域活动对幼儿的吸引力，满足幼儿的需要。因此，个性艺术创造与幼儿的艺术创作活动是不可分割的，提供丰富的物质材料让幼儿进行自我选择与创造，能够提高他们的审美经验。让他们在个性创造中体会到快乐，创造出自己喜欢的作品。

总之，幼儿艺术教育是幼儿园实施素质教育的重要手段之一，加强幼儿艺术教育的课程建设是提高幼儿教育质量的重要保证。在幼儿园美术活动中，教师应运用适宜性的手段指导帮助幼儿进行丰富多样的美术创造活动，以民族文化为载体，以幼儿发展为目的，促进幼儿全面发展，使我们的民族文化得到很好的传承。今后将不断探索民族文化教育，丰富幼儿园的艺术教育课程，让幼儿得到民族艺术熏陶，体验到民族艺术的美。