培养学生成为“小老师”

广东省深圳市宝安区黄麻布小学 姜莉莉

随着新课程改革进一步推进，身为美术教师的我，在平时课堂教学中，我尝试以开放型教学为切入点，把课堂变成快乐的场所，充分调动学生学习的主动性，把教师教学生学，转变成学生教教师和学生一起学，让学生来当“小老师”，教师只是在必要时充当“助手”，使学生真正成为课堂上的“主角”，在民主、平等、轻松、合谐的课堂氛围中，引导学生学会学习，学会互助、学会做人。现谈谈自己在教学《指偶真好玩》这课时的几点做法。

一、营造轻松、合谐的课堂氛围

在教学《指偶真好玩》这课时，导入部分我请两名学生和我一起表演短剧，我的设计意图是使学生充分体会合作表演的乐趣，激发学生学习的兴趣。学生玩儿得很开心，紧张的神经马上放松了下来，注意力也集中了。

欣赏图片时，我鼓励学生大胆说一说喜欢哪个指偶，为什么喜欢它？以此锻炼学生的语言表达及提高鉴赏美的能力。学生发言很积极，思维也很活跃，这时我不做过多的评价，因为每个学生都有自己的理解，想法不同，作为老师不能束缚学生的想象，这样才能充分发挥学生的思考独立性。

二、充分创造学生自主学习的机会

在学生欣赏完各种样式的指偶图片后，我拿出一个套在手上的小白兔指偶和一张纸，把问题丢给学生：这张纸我们用什么方法可以把它套在手上呢？学生纷纷发表意见，我就请一名学生来当“小老师”，我做“助手”。小老师边示范边讲解，很快完成了纸筒的制作，接着我又找来一个“小老师”在纸筒上添加了图案，一个可爱的指偶便完成了。实践证明，这样做能充分发展学生的创造才能，让他们体验成功感，激发他们的参与热情和学习兴趣。

三、创设民主、宽松的小组合作方式

课堂上，我拿出一个大熊猫指偶，鼓励学生小组讨论、研究整个制作过程。小组派代表讲述讨论结果时，出现了问题，我便引导别组的同学帮忙解决，最后集合大家的智慧，总结出指偶的一般制作方法（剪、贴、卷、画、涂、折）。这种民主、宽松的小组合作方式，有利于学生进行自主学习、提高解决问题的能力，能充分发挥学生的积极性与参与性，有利于学生大脑思维开放，从而迸发创造性灵感。

四、教学评价的开放

我觉得对学生作品的评价要朝着开放的方向发展，评价标准要体现多维性，适应不同个性和能力的学生的学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。

在作业讲评环节中，我采用小组互评、自我评价等方式，让学生人人当“评委”，评自己的长短，评别人的优劣；自己给别人提建议，别人帮自己出主意。老师则可坐听“百家争鸣”，当好“嘉宾”，在适当时候给学生进行点拨和引导。从课堂反应的效果看，学生们的评价和反思是何等的生动、丰富、全面、自然。这样的评价方式切合学生的个性和能力，全体学生参与评价，又评价了全体学生。

五、渗透自然、情感、科学

在教学过程中，我适时地对学生渗透课本以外的常识，丰富学生的视野，培养学生的良好行为习惯。如小白兔喜欢吃什么？胡萝卜维生素A含量高，有益健康，同学们在平常吃饭时不能挑食；大熊猫是国家的一级保护动物；蝴蝶的翅膀是左右对称的；用剪刀时要注意安全，不能剪到自己的手；剪下的纸不要随意丢到地上，注意课室卫生等。

同时，我教育学生同学间要互相帮助；我还安排学生回家教父母做指偶，以此让学生体会与家人合作的乐趣，感受亲情。使得学生这节课得到多元化发展。

总体看，本节课学生的“小老师”角色表现得非常出色，充分体现了学生的主体性。今后，我会继续营造民主、轻松、合谐的美术课堂氛围，为学生创设主动发展的天地。愿我们的学生在开放的美术课堂中体验美术活动的乐趣、发展美术的实践能力，在美术的海洋中发展自我、个性飞扬！