从一堂主题班会课谈“走心”教育

广东省湛江市吴川市沿江小学 陈上婵

“核心素养”要解决的问题是：21世纪培养的学生应该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度，才能成功地融入未来社会，才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展。主题班会是班主任工作最有效的途径和形式之一，在教育学生和管理班级中发挥着十分重要的作用。“走心式主题班会”是全国中小学名班主任工作室联盟执行主席李季教授在《走心德育原理与心路式班会设计》中提出的，是主题班会的创新模式。

在“走心式主题班会”的精神指引下，我彻底抛弃了主题班会旧模式，来了个华丽的转身。以我近来设计并实践的一堂主题班会课为例，紧扣“走心”教育进行分析。

一、阅读质疑，扣题“入心”

德育教育从心开始，对父母尽孝，报答父母养育之恩。我通过让学生观看图片，创设情境导入主题。怎样引导学生去认识生活？三言两语恐怕难以说得入心，但是通过让学生观看图片，看了那一幅幅真实的图片，从图片中清楚地看到了生活的缩影：城市的孩子嫌早餐难吃，埋怨老师上课没劲，追求名牌等，而贫困山区的农民住泥房，孩子们在用石头垒起的石桌石凳边读书、写字，山里人每天必须走过摇晃的铁索桥……教师相机质疑：对比之下，我们的学习环境怎样？这些我们难以说得明白的东西自然而然就由眼入心，偶尔会触动学生稚嫩的心灵。目前德育所提倡的“走心之道”的首要条件就是“入心”，“阅读质疑，扣题‘入心’”便是品德形成心路历程的开端。

二、模仿、采访，“体验”感恩

所谓体验就是“以身体之，以血验之”，那是一种非常深刻的浸润。这堂主题班会课中，我设计了一个“心理体验游戏：模仿家长

模仿对象：模仿自己的爸爸、妈妈或爷爷、奶奶。

模仿内容：家长如何耐心、不厌其烦地劝说孩子专心学习，认真完成作业；希望要有真实的情节。

模仿形式：模仿家长的语言、口气、动作、神态、心情、情节，也可以一人扮演家长和自己两个角色。”

我让学生回忆家长如何劝说自己学习，然后将回忆的情节写在纸上。接着选几位同学到讲台上进行模仿表演。看谁模仿得最真切、最惟妙惟肖、最能表达父母望子成龙之心。设计意图是：从游戏的形式入手，让学生通过“模仿父母”的体验活动来体验父母的艰辛，从而从内心的转变，到知恩图报，这就是“走心”教育所取得的一点成效。学生深入角色，做角色所做的事情、所说的话语、所显露出的表情等，这就是一种真实的体验，“走心”的形式就表现在这简单而直观的体验活动上。如果班主任不能在课堂中给予学生更多有关“感恩”的体验，他们就不会在思想和行动上体会“感恩”的存在。因此这堂班会课上所设计的“心理体验游戏”就充分体现它的价值了。

同时设计“小记者采访活动”，让学生现场采访老师，套套老师的心里话。设计意图是：深入现场进行“小记者采访活动”，同时通过换位思考来体验：因为老师关心大家，从心底为大家的前途着想，为大家的未来操心，体验这父母般的师爱。

会体验，就懂感恩。所以这两项体验活动的设计都能很好地让学生深切地感受到父母的亲情、老师的真情。

三、心灵独白，“感悟”真情

在主题班会中设计了“心灵独白：如何感激老师？（请在爱心卡片上写下自己想要感激老师的行动吧！）”

令人意想不到的是一些平时调皮捣蛋的学生也学会了写敬语，一条条真挚的话语跃然纸上：“尊敬老师，礼貌招呼老师。不顶撞老师。

上课认真听讲，记笔记，不打瞌睡，不做与课堂无关的事情。按时按质完成作业。给老师一个愉悦的心情。

预备铃响，立刻进入教室，认真读书，等待老师来上课。

每逢教师节，对老师道一声‘老师，您辛苦了！节日快乐！’

刻苦钻研，认真学习，力争以自己最好的成绩来回报老师。”

心灵需要诚挚的独白，情感需要真实的感悟，真情需要岁月的沉淀，最细致的体验需要最宁静透彻的共鸣。这样的设计让学生真正体会到：老师也许并不完美，老师也不是神。所以当老师偶尔发生过失时，请同学们尊重老师，理智客观礼貌地告诉老师，老师会改正的，老师也会越做越好的。师生关系会由此变得越来越和谐的。

四、小组讨论，产生“共情”

小组讨论是课堂中常用的一种方式，讨论后请一名代表交流，这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会，既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班说话的机会。在这堂班会课上，我让学生观看视频《世上有一部永远也写不完的书——父母》后，小组讨论观后感想。这样，学生为了表达本组的见解，会更加主动地思考、倾听、组织、灵活运用新旧知识，使说出的语言更加准确、更全面；全班发言，让学生在小组发言的基础上再面对全班同学来说，就容易接受了，有的只需把小组说的话再说一次就可以了，所以压力不大。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括、总结、说出所提出的问题的答案来。自己的体验共同分享，共识自然达成了“共情”。

五、回归生活，“内生”感恩

要使主题班会真正起到教育教学作用，决不能忽略最后一个环节，就是深化主题和巩固成果。也就是在班会后要进行“追踪教育”。作业的布置就是“追踪教育”，我让学生“利用假日为爸爸、妈妈做一件事，体会如何感恩”，只有这样，主题班会的成果才能发挥出它的效用。归纳两点：一是在主题班会活动之后，要及时掌握来自学生中的信息反馈，抓住学生思想情感方面的变化，继续加以引导，促其升华。二是要根据班会宗旨进行后期的“追踪教育”。

综上所述，在实施创新教育活动中，教师不再只是知识的传授者，而是兼教者、学者、交往者等于一体的多种角色。班主任巧妙地安排学生一些实际活动，让学生在活动中观察并发现问题，在活动中学习，在活动中解决问题，使他们的个性得到充分的发展，才能最大限度地激发创造力和逐步培养创新意识。全国中小学名班主任工作室联盟执行主席李季教授说过：积微渐变、潜移默化是品德形成与发展规律。在走心德育路上，抓好“走心主题班会”的实施，走心德育教育便是水到渠成的事了。