网络资源在数学教学中的有效应用

广西岑溪市第二小学 周小芳

李克强总理在多个场合畅谈“互联网+”，极力推进其与各行各业的结合，“互联网+”顿时成为关注和讨论的热点。“从娃娃抓起”的教育版块，自然成为“互联网+”话题下的焦点。那么作为一线的小学数学教师，我们也要跟上时代的步伐，认真做好“互联网+小学数学教学”，实现网络资源与数学学科教学的整合，充分发挥网络资源的魅力，全方面地调动学生对数学学习的积极性，变被动学习为主动探究。那么网络资源在小学数学教学中如何有效应用呢?我认为应从以下几点入手。

一、利用网络资源优化教学情境，激发学习兴趣

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”兴趣对人的情感是有积极作用的。因此“学生最好的老师是兴趣”。多媒体技术能将声音和动态图像相结合，以形象的方式表现，通过创设生动的教学情境来吸引学生、调动学生的积极性，具有其他教学手段不可比拟的优势。它能充分运用文字、图像、声音、动画等，使输出的信息生动形象。通过创设问题情境、渲染学习气氛，激发了学生学习的兴趣，提高了数学教学的效率。

但在教学过程中，如果自己独立运用幻灯片、Flash、几何画板等工具软件来制作课件，不仅耗时大、而且效果也不一定好。然而，利用网络资源中很多软件制作出的声形并茂的动画或者实物场景画面，经过适当整合后作为新课讲解时的素材，可以促进学生积极主动地参与探究问题的过程。比如在学习《轴对称图形》一课时，为了激发学生兴趣，设计了一系列的教学情境：上课伊始，伴随着优美的乐曲，从网上获取的设计成对称形的建筑及艺术作品的图片，一幅幅的出现在学生面前，巧妙地将音乐和图片相结合，积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入到欣赏的境界之中，使学生充分体会到了对称形的实用之美，继而通过欣赏民间剪纸艺术的制作过程，观察得到轴对称图形的概念?无处不使学生深刻体会到轴对称图形的动态之美和恒久之美。多媒体技术的介入，不仅有效地激发了学生对于轴对称图形这一几何图形美的感受，陶冶了情操，而且学生愿学、乐学，在不知不觉中增长了知识。使学生在学习过程中，始终保持渴求愉悦的心理状态，达到了良好的效果。

二、利用网络资源优化探索过程，发展思维能力

学生思维能力的培养是现代教育思想的核心。作为小学生，由于受年龄特征和实际生活的制约，抽象思维能力欠缺，对于一些数学定义、概念，仅靠教师的讲解和实物教具的演示，对学生的理解有很大的困难。这时，利用网络资源为学生引导铺路，充分发挥多媒体的直观、形象等特点，根据教材内容和教学的需要，全方位、多层次地运用多媒体技术，将生动有趣的实例展现给学生，让学生充分感知，在感知的基础上对所学知识进行分辨与综合，强化学生抽象思维的能力。

例如，在教学《几何图形》时，为了训练学生的丰富想象力和动手操作能力，培养学生勇于实践，敢于创新的精神。我利用多媒体在屏幕上演示了几组大小不等的椎体、柱体。利用多媒体的效果，把这些图形变换着，由柱体变椎体，由椎体变柱体等，让学生观察这些立体几何之间的相互转化。同时，又对一些几何体进行拼接，请学生分组讨论拼接后图形的组成，并每组选取代表发言。孩子的智慧，在集体的学习中得到展现。

又如，在教学《角的初步认识》这一课时，准备好剪刀、纸片、三角板等教具，指出哪些是角。然后，通过多媒体教学软件，让学生仔细观察并思考，生活中的角在什么地方呢？通过学生讨论，然后运用多媒体技术将两条边在实景图上分解出来，接着把生活中的画面移走，留下了组成角的顶点和边，这样表象被移走了，取出了角的本质定义。通过动画显示，让那些看似静止的事物动起来，使数学问题生活化，使学生获得正确清晰的概念。

三、利用网络资源优化课堂训练，提高课堂效率

课堂训练是把知识转化为能力并发展智力的过程，利用网络资源可以进行不同形式的练习，可以是绘图、选择、拼图、填充等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练，解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦做题的现象得以改变。在练习过程中，学生的兴趣得到调动，减少了疲劳感，愉快地接受知识。快速的信息反馈再次激发他们的学习动力，保持良好的学习心态，达到了扩展思维，提高课堂效率的目的，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让学生都能学会、学好。

例如，在教学《圆面积计算公式的推导》时，通过图形的不断转化，学生可以直观的观察图形的转化过程，直观观察圆与转化成的长方形之间的联系，从而推导出圆面积的计算公式。全班学生兴趣盎然，都很积极的投入到练习中来，整堂课学生们在轻松愉快中完成练习任务，达到了良好的学习效果。

总之，网络资源对数学教学有着非同凡响的影响，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学方法中的一种新型教学手段。利用网络资源辅助教学，教师不需要更多的解释语言，只要借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。而这种传递又具有吸引力、启发性，消除了由于思维产生障碍可能带给学生的心理压力；反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。新的教学方式不但开阔了学生的学习视野，调动了学生学习的积极性，而且也给教师在专业知识上、信息化素养上、知识范围上提出了更高的要求。作为新世纪的教育工作者，我们深感时代赋予的历史重任。为了适应教育的迅猛发展，必须不断更新教学观念，改进教学手段，让数学课堂变得更加精彩，进而促进学生综合素质的全面发展。