提高职高英语词汇教学的有效性探讨

浙江省丽水市缙云县职业中等专业学校英语学科 陈 莉

一、从教学音标入手，以读音促进单词的记忆

学习单词的第一步是记忆单词。单词有音形义三方面，音指单词读音；形指单词的书写形式；义就是单词的词义。记忆单词时，要同时记住单词的读音、拼写和词义，使三者之间建立起牢固的联系，才能记得牢固，避免遗忘。语音的学习尤为重要，有利于人们正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆有重大的促进作用。因此，笔者在高一新生开学先安排两周的时间进行系统的音标教学：第一周教学48个音标，第二周在操练的基础上进行过关测试。为尽快帮助学生提高拼读能力，要求每位学生到教师或指定的学生处进行音标认读过关,即第一次音标过关。学生只有一看到音标就能读出来，才能熟练拼读音标，为以后学习新单词打好基础。第二次音标过关则要求不仅要熟练认读音标，还要熟记一些简单的拼读规则，使学生能在单词的“音”和“形”之间建立联系，更重要的是让学生具备拼读音标的能力。

两周下来，几乎95%以上的学生能够读出所有的音标，但抽查时发现存在较多的问题：学生对熟悉的或短的单词就能容易拼读，而对陌生或较长的单词，他们就觉得拼读有困难。由此可见，音标的教学是个长期的过程，在平时的教学中要不断地进行渗透巩固。课内外要让学生有意识地养成拼读的习惯，引导他们注意字母及字母组合的的读音规则，以读音来促进单词的正确记忆。

二、从单词的词性入手，以词性促进单词的运用

（一）掌握单词的词性，更能有助于掌握单词的运用

如 flower 是名词就可在句中作主语、宾语等成分，beautiful是形容词，在句中作表语、定语。

1.The flower is beautiful.(beautiful放is后作表语)

2.She is a beautiful girl.(beautiful放girl前作定语)

现在所用的大部分英语教材都会以方框的形式列出重点词汇,因此在教学时教师就可有意识地引导学生先逐个朗读单词或词汇而后让生说出其词性及中文含义。

（二）明确构词法，有助于记忆多个单词

构词法是记忆英语单词的最有效途径之一。它对于帮助学生扩大词汇量，准确地推测文章中词汇的含义具有非常重要的意义。在英语中,构词法主要有合成法、派生法和转化法加前缀,后缀三种。

三、从造句入手，结合语法教学促进词汇的运用与巩固

语言学家把语言交际看成是一个多层次的过程。词义和结构形式是相互依从的，换句话说，有了一定的词汇，还必须依靠有效的结构进行表达；而结构形式本身又可以影响词的语义。因此在英语教学中，不应该把词汇教学与语法教学脱离开来，在讲一个单词时，尤其是实词时，应该结合语法结构来讲。所以对于重点的词汇，除了记住词性与意思外，还要求注意其用法。

四、词汇教学要结合语篇，体现词的应用，不孤立教学

学单词的目的是为句子服务。实践证明，孤立的单词容易忘记，学习和记忆单词应结合句子；结合上下文记单词就会记得牢，记得快。以句子为单位记忆单词可帮助学生提高运用英语能力，可以训练和培养学生的语言习惯，有助于学生把握单词的用法和形式。所以职高英语词汇教学不能仅仅孤立地教单词。只有将单词放在句子、语段、情境中，才能准确地表达思想，实现其交际功能。词汇和句子，语篇都是不可分割的整体。只有把词汇融合在句子、段落、语篇中教，才有助于学生在上下文中准确地理解词义，掌握用法，牢记生词；才有助于学生在语言交际活动中学习单词，提高学生的语言实践能力，达到教、学、用三者的统一。

理想的词汇教学应创造更多的直接使用语言的机会，让学生“沉浸”在语言环境中，进行有意义的交流。教学中可设置Free-talk，Show Time等环节，让学生在真实的语用环境中学习运用，学生为用而学，积极性高，兴趣浓，变被动学习为主动学习，易掌握。

五、推行单元多次过关，提高词汇的重现率，促进词汇的巩固与运用

1.单词过关

每个单元的新课讲授结束时，让学生到指定人员处进行单词口头过关，即看相应单元的词汇表，盖住音标和中文，读出单词并说出词义即可。这次过关主要是为了使学生熟悉本单元中出现的生词的读音，并了解它们的基本含义。

2.平时的阶段性听写检查过关

根据每单元的教学进度对学生进行单词的听写（内容分三块：单词十个，重点词组5-8个，重点句子2-3个，总分200分），目的是让不同层次的学生都有成就感。

3.词组句型过关

每单元学习结束前，让学生先将本单元的重点词汇与句型进行归纳总结。教师在课上把本单元的主要词组和句型用多媒体呈现给学生，让学生对照自己的进行查漏补缺，课后到指定人员处过关。

4.基础知识过关检测

这次检测其实是前二次检测和背诵过关的综合，是进一步综合检测学生基础知识的落实情况。内容分四部分：第一部分是重点单词中英文互译，第二部分是重点词组的中英文互翻译，第三部分是检测对话，根据课文的对话进行填空，第四部分是检测课文内容，教师根据课文内容进行整合后，根据课文内容填空，让学生不断在记忆的基础上进行复习巩固，丰富自己的词库！

5.单元测试和“二次考试”

单元测试就是在学生学完一单元后对其检测本单元的掌握情况。但不同的是：考试成绩不满意的学生可以进行“二次考试”。不管单元测试成绩怎么样，只要学生或老师对这次成绩不满意，这部分学生就可进行“二次考试”，提倡“考后满分”。“二次考试”的内容与第一次基本一样，但是在安排顺序和部分知识点的题型上稍作变化。这样学生在拿回试卷时，不但会看分数，还会去思考自身存在的问题，甚至去探讨解决问题的方法。在试卷讲评时，学生会听得格外认真，不会轻易放过相关知识，要点落实比较到位。

综上所述，各单元的多次过关是从易到难，环环相扣,层层推进的。第一次的单词过关先解决最基础的问题——读音和词义，同时也为后面的第二次过关打下基础，而“基础知识检测题”的第一和第二部分就是第一次和第二次过关内容的书面重现，最后一关的综合考试是前几次所学知识的综合运用。每单元的测试证明，绝大多数学生较好地巩固了每单元的词汇及基础知识。