让习作“有米可炊”——小学三年级“追求高效习作教学”教研活动案例

山西省运城绛县横水中心校 马秋燕

以往的习作教学是费力不讨好，老师备、讲、批、改，其中的辛苦唯有其力亲为者自知其味，可效果却事与愿违。于是我中心校语文教研把“追求高效习作教学”作为研究主题，并且强调，一定要广开思路，大胆创新，大胆尝试，大家可以“单打独斗”，也可以多人合作，从不同的角度、不同的方面进行研究。

一时间大家“八仙过海，各显神通”，纷纷寻找切入点。我亲自深入新庄小学三年级通过座谈、调查，了解到学生害怕习作的主要原因是，他们一遇到题目就觉得“无话可写”。这个班级孩子，80%都是留守儿童，父母在外地打工，孩子都是爷爷奶奶、姥姥姥爷照看，这些家长文化程度普遍低，有些连字也不认识，再加上生活在农村，接触的新生事物又不多，知识面窄，自然会遇到这样的困难。真是“巧妇难为无米之炊呀”，于是我对自己的研究切入点就了然于胸了，那就是：让习作“有米可炊”。

步骤一：学会观察

我每天都问学生一个问题：你今天观察了什么？

观察什么？怎样观察？

由景物到人物，从大自然到社会生活。总体思路是由易到难，由简到繁。让每位同学在教室、在校园、在家里、在花园、在广场、在街道上、在田野里，去看，去听，去闻，去摸，去想，用心去感受。这样他们就会发现大千世界的千姿百态，就会聆听到鲜花的盛开，就会嗅到泥土的清新，就会触摸到四季的冷暖温度。

养成积累的习惯。观察过的东西，如果不及时记录下来，就如同过眼云烟。学生每天都要观察也要每天写观察笔记，每日一记，有话则长，无话则短，哪怕只有一句，只要是“真实”的，但不可不记。实现由“强迫”到“乐于书面表达”的习惯养成。

乐于欣赏学生作品。只要老师能每天乐于欣赏学生的笔记，学生就能坚持观察。老师只要有一双慧眼，一颗包容的心，不苛求完美，不拔高要求，面对“残次品”“半成品”，甚至“四不像”，能少指责、少扼杀，多呵护，多鼓励，学生就一定能从稚拙走向娴熟，从残缺走向完美。《丑桔》《冬青球》《二月兰》《小狗豆豆》《我的脚》《他是谁》《弯弯的背》《包饺子》……就可圈可点。没有命题，没有条条框框的要求，观察了什么就写什么，怎样观察就怎样写。

步骤二：加强体验

我根据实际情况，选择贴近学生生活，符合学生年龄特点的体验内容，因地制宜，就地取材。春天到了，满操场都飘着柳絮，我们就组织学生玩“抓柳絮”的游戏，孩子们兴致盎然，奔跑着，喊叫着，猛一伸手，眼看到手的柳絮却随风溜走了，他们就上蹿下跳，再追再抓，简直乐疯了。游戏结束了，每个人还是意犹未尽，每个人都有话可说，说的是真话，抒的是真情。

爱是相互的，要懂得感受爱，更要懂得回报爱。下午放学时，我对孩子们说：“平时，你们总是得到父母、爷爷奶奶或其他亲人的疼爱，你们想不想回报他们的爱呢？”他们说：“想！”于是我布置了作业：每人认真做一件事，表达自己对亲人的爱，并注意留心观察自己和亲人的动作、语言、表情等。

第二天完成习作时，我在教科书后面又加了一句话：“还可以用一两件事写写自己对亲人的爱。”

这个体验环节的设计，使相当一部分孩子“有米可炊”。只要他们能写真事，能把事写清楚，写具体就值得表扬，而先体验，后写作，使写作离成功的目标不再遥不可及。

结果有三分之二的孩子的选材是回报爱。《我给妈妈打电话》《水果拼盘》《奶奶，你坐下》《我为爷爷推轮椅》《给奶奶洗脚》……选材之丰富，感情之真实，令人满意。当我把他们的一篇篇习作拍照发到家长圈里时，赢得了家长们的啧啧称赞，他们虽然在异地他乡，也能真切感受到孩子的成长、变化。有个家长在微信上说：真想不到孩子这么懂事，写得这么好！

步骤三：走出课堂

叶圣陶说：“生活如泉水，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。生活是写作的源泉。对小学生的习作教学来说，就是要走出课堂，走向课外，做积累素材的有心人。

今年初春，我带全班学生到离村子三百米远的涑水河玩。此刻，我情不自禁地打开了云相册，一张张当时拍摄的照片把我的思绪带回到那个春寒料峭的下午。

当时的三个小插曲我记忆犹新，不知该悲该喜。一是我向校长申请外出时，他千叮咛万嘱咐要注意安全，并且又给我配备了两名老师“保驾护航”，而我们班只有16个孩子，我又是一个视安全为天的“负责任”的人。学校离涑水河只有区区三百米远，走的路线就是乡村小公路，过往的车辆并不多。二是当时孩子们听到要去涑水河玩时，李志航说：“我爸爸不让我去河里玩。”涑水河就在村边上，河里早就连一滴水都没有了，孩子们竟然不知。三是在油菜地边欣赏金黄的油菜花时，逯一帆问我：“老师，这就是能炒菜吃的油菜吧？”我当时心里凉飕飕的，一个土生土长的农村孩子，竟然不知此油菜非彼油菜。哎！孩子体验的缺失，生活的缺失，到底是谁之过呢？难怪他们会“无米可炊”。我此行的目的，就是想让他们“有米可炊”，并学会自己“找来”，在保护自身安全的同时，还能找到优质上乘的米，找到源源不断的米。结果比想象的还要让人惊喜！

成果展示会上，一摞摞“习作本”“日记本”“小练笔”，像刚采摘下来的果子，新新鲜鲜，酸甜爽口，带着稚拙，辛劳，喜悦，呈现在大家的眼前。

教研活动暂告一段落，但孩子们从中懂得认真观察、积极体验、热爱生活将对自己一生有用，且受益无穷。无论老师还是孩子，每天记着问自己一个问题：“今天你观察了吗？”本次教研活动，我深切地感受到尊重学生的独特感受，树立他们的自信心的弥足珍贵。学生是学习的主人，作为老师就是要把他们放在主人的位置，唤醒它们的主人意识。

我也深切感受到，理论知识的重要性，自己理论知识的欠缺，羁绊了尝试和探索。没有理论上的成熟，就没有研究的成熟。理论指导实践会更全面、系统、辩证，实践会更自如、果敢、成功。

改进与设想：

人民教育家陶行知先生主张“我们要特别注意自动力之培养，使他们关注于全部的生活、工作、学习之中。”培养学生自动的在广阔空间里自由表达的习惯，将是我们努力的方向。