幼儿园主题式戏剧表演活动开展的启发与实践—大班农村主题活动《是谁偷吃了花生》

北京市密云区太师屯镇中心幼儿园 邱 丽

戏剧主题活动即围绕某一主题，师幼共同建构的一系列的活动，其中包含了服装、道具制作、区域环境创设等。下面以我们班最近的一次主题活动《是谁偷吃了花生》为例分析戏剧主题活动的开展和戏剧元素和幼儿一日生活的融合方法。

一、幼儿自编故事《是谁偷吃了花生》想到的

孩子们在收花生过程中，一个空壳的花生引发了孩子们无穷的想象，激发了幼儿宝贵的好奇心。我真的感叹于孩子们如此强大的想象力。孩子们通过联想，还创作出了自己的故事，也让我惊喜万分！我在惊奇孩子们想法的同时，我很期待，也心中充满疑惑：他们在表演区会怎样表演？他们表演会成功吗？尽管有很多疑惑，但我还是选择尊重他们，支持他们。

(一)活动开展注重儿童主体性的发挥，让幼儿做戏剧的主人

为了能让幼儿能有一个良好的艺术活动氛围，我们在教室创设一个“小舞台”，为幼儿表演创设氛围。要求孩子们仔细观看别人的演出，然后谈谈他们喜爱的部分和喜爱的理由，这样做不但可以建立起孩子们的自信，也让他们可以在一个受保护的环境中发展评价能力。孩子们自己表演了一个星期以后，很兴奋的邀请了别的班的小朋友来观看演出。小演员们表演完，其他班的孩子给他们提出了很多问题。

（二）相信幼儿的艺术创造才能、放手让孩子去探索

主题式的戏剧表演活动，教师作为引导者、支持者，我们要做的更多的是给幼儿提供丰富的材料，调动幼儿的已有经验和能力，去引导幼儿去探索，并支持他们的想法。例如我们在戏剧表演的过程中，孩子们在制作服装道具上，鼓励幼儿用废旧物，激发幼儿探索用各种材料制作衣服，用黑色的塑料袋做出来的蚂蚁的衣服等。

为了更加丰富戏剧表演的内容，幼儿想到了为故事情节配上音乐，比如在花生长大的过程中，我们引导幼儿观看了花生长大的视频，幼儿扭动着自己的身体表现花生慢慢长大，是那样的生动美妙，创造出了来自大自然生物生长的舞蹈。

二、戏剧活动融入到幼儿一日生活之中

幼儿园主题式戏剧表演的开展时间一般要持续一到两个月的时间，在这期间教师要进行一些戏剧教学元素和关键技巧的练习，在保证其他的活动不受影响的前提下，将戏剧元素和关键技巧的练习作为戏剧游戏如融到幼儿的一日生活之中是十分必要的。

戏剧游戏是教师引导幼儿运用肢体与表情、声音与语言，进行感知、想象和表达的戏剧教学游戏活动。这一组织形态以其简短（3～5分钟左右）、有趣、灵活的特点，融入到幼儿园一日生活中，主要是在幼儿一日生活的过渡环节、等待环节，比如如厕，点名字、户外活动前后等。对于这些环节更可以作为一些戏剧主题活动开展的时进行一些“技巧”的练习。例如我在开展大班活动《花生的故事》时，故事中缺少歌唱性的自由表达和旁白，动作化的语言。针对幼儿如何能够大胆的自由歌唱的难题上，鼓励幼儿在早上来幼儿园的时，可以用歌唱的方式向我打招呼，我同样用歌唱的方式回应幼儿，在早上点名字的时候，幼儿可以用不一样的方式回答他们的到来，比如可以拍节奏说，可以唱的方式等不一样的方式回答。戏剧活动的一些难点和一些大胆表现的肢体造型在幼儿一日生活中就轻松解决了。

三、根据幼儿的年龄特点开展不同的主题戏剧活动

根据幼儿每个年龄阶段的特点可以开展不同的主题戏剧活动，在小班，根据孩子喜爱动物的特点和乐于模仿的学习特点，可以开设以小动物为主题的戏剧活动。为幼儿创设游戏情境，投放适宜的玩具材料，引导幼儿观察模仿动物的形态特征，学习简单的装扮，建立初步的角色意识。在中班开始有角色的意识的，可以开展一些“过家家”“理发店”等。引导幼儿观察身边不同职业人的特点，并在活动中进行模仿，从中习得与人交往的技能。大班幼儿的自主能力逐渐加强，根据幼儿的特点，可以根据幼儿的自己的兴趣特点，选取一些幼儿喜欢的绘本，自编故事等。

四、主题式戏剧活动与各领域之间的融合促进幼儿的全面发展

戏剧是一门综合性艺术，其创作、排演的过程可以锻炼人的语言运用能力、表达能力、组织协调能力等，非常适合锻炼、提升学生的综合素质。在开展戏剧主题活动时可以用幼儿比较熟悉的故事，也可以是幼儿根据所走的主题进行自编的故事。

在主题式戏剧表演的教学设计上，小班和中班当确定主题内容后，教师心中要有一个整体的框架，合理的安排主题走向。第一，有关键技巧的练习，关键技能的练习以游戏为主，为后续活动的开展做准备。第二，熟悉故事内容，确定人物关系。第三，讨论角色扮演。第四，创作剧本排演，提升语言表达的能力。第五，制作道具音效，引导幼儿解决问题，思考问题，进行在次创作。第六，邀请观看，合作表演完成。但是在对于大班的幼儿时，教师更多的要做一个引导者、支持者，主题的内容确定以幼儿的兴趣为出发点，发挥幼儿的主体性。在《是谁偷吃了花生》的主题戏剧活动中，整个过程以儿童中心，所有的内容都来自于幼儿自发的艺术活动。从不断的发现问题并解决问题的过程中，为幼儿戏剧表演积累了经验，幼儿成为戏剧的编剧、导演和演员，他们自己编排剧本，自己设计道具、自己配乐，自己成为舞台的主人，用心灵感受美和发现美，用自己的方式表现美和创造美。 同时，在合作、交流、解决问题的过程中也提高了幼儿的自信。

儿童戏剧教育定位于创造性、活泼性的教与学的方法，在教师的引导下，体验及运用戏剧元素，激发幼儿将内在的想象与生活经验的结合，透过角色扮演与语言训练，让孩子用于展现自我并乐于与人合作，提升解决问题的能力，培养积极向上的一种生活态度。在近一年来，我不断的摸索，大胆的开展戏剧教学活动，并从中逐渐摸索和积累教学的方法。在学期末，我们班的孩子乐于并敢于大胆的表现，在戏剧教学中，综合能力得到了显著提高，充分体现了戏剧教育活动对促进幼儿身心和谐发展的作用。