语文教学中创新思维能力的培养

广西壮族自治区南宁市西乡塘区金陵中学 夏德盛

科技日新月异的变化，特别是网络时代的到来，传统的应试教育已不能适应新形势的发展，所以我们国家大力实施素质教育，而创新教育又是素质教育的核心。要进行创新教育，根本的目的是要推进素质教育，全面提高教育质量，改革教学的内容、方法和手段，完善人才培养方式，激发学生创造性思维的发展，使学生能充分发挥自身潜能，激发学习成长的主动性，促进学生各方面生动而创新性的发展，以形成丰富而全面的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新素质，而培养学生创新素质关键在于培养学生的创新思维能力。要进行创新教育，首先就要从基础学科的课堂教学抓起。在所有的学科教育中，语文是一门基础中的基础，它的特性和功能，决定了它在培养学生创新思维能力方面具有得天独厚的作用。

一、唤起兴趣，激发学生的创新思维

莎士比亚说过：“兴趣是获得知识的第一步。”人们也常说，“兴趣是最好的老师”。浓厚的兴趣能让人产生灵感，促使创新思维的闪现。课堂上，要引导学生多思多问，是培养学生创造性思维的前提。兴趣又往往表现为一种好奇心，有好奇心才会有引发深刻而独特的思维方式，才会有创新有创造。好奇心还可以促进学生深入细致地观察与思考，尤其表现出对于疑难问题的主动思考和大胆探索。其实课堂上可以开门激趣，引燃学生的热情。如同电影的开头序幕，一个好场面就可以把学生的注意力吸引过来，拉近学生与课文内容的距离，也能激起学生的好奇心，有时也可以渲染气氛、或用直观道具、或用风光导游、或用描绘精彩场面等方法作为课堂的开头语。让学生获得与课本情绪相似的感知，进入“融情于课”当中。有良好的开端，一节课的精彩就可以上演了。如教学《与朱元思书》这篇课文时，我就播放有关富春江的风光录像，向学生展示富春江那“奇山异水，天下独绝”的奇特和壮观，激起学生的兴致，让学生与课文中的如诗如画的富春江产生情感共鸣，主动学习其中有内容，去领会文章的思想内涵。以此也激发了学生热爱祖国大好河山和热爱祖国传统文化的感情，培养积极健康的审美情趣。过程中可以就课文内容想象可开发的旅游项目，从而引导学生的思维创新。

二、培养善于质疑问难的习惯，激活创新思维

有古人道：“学源于思，思源于疑”。在语文教学中，教师要善于引导学生质疑问难，激起探求新知的欲望，迸发出创造的思维火花。首先是激发学生的探究欲。教师应当经常向他们提供能引起观察和探索的新情境，要提出难易适中而富有启发性的问题，并引导他们自己去发现问题中的问题。学生提出疑问之后，老师给学生以鼓励，肯定那种敢于向教材挑战，善于质疑的精神，同时引导学生联系自己的生活，帮助他们一步步地贴近作者的心灵，使学生对文章的理解更进一步。这一学习过程极大的推动了创造性思维的发展。

培养学生的寻疑意识也至关重要。所谓寻疑意识，是指学习者在头脑中始终带着寻找问题的意识，以怀疑的眼光出现在整个学习过程中，去捕捉其中可供设疑的细节，挖掘疑点价值，在思想的闪光中时不时迸射出有新意的问题和出人意料的观点。寻疑是无处不有，无时不有的，只要有经常寻疑的习惯，质疑问难的思维，学习上无不有可疑之处。只有具有主动积极的精神品质，才能寻找到有价值的问题。

三、倡导探究合作，渲染创新氛围

心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，人们具有好与别人交往，好表现自己的心理。课堂教学中，让学生小组合作学习，有利于发挥每个学生的个性特长，大家相互弥补借鉴，相互启发，最终形成最佳的思路，亦有更丰富内涵的结果，每个人的思维都在集体的智慧中得到发展。的确，这正如英国大戏剧家萧伯纳所说：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么，每人还是只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就有两种思想，甚至多于两种思想。”

四、激励寻异，激活创新思维

所谓寻异思维，是指有创见的思维。即通过思维创造性活动，不仅揭露事物的本质及其内在联系，而且在这个基础上产生新颖的、超出一般规律的思维成果。寻异思维重在开阔学生思路，启发学生联想，从各方面、各角度、各层次思考问题，并在各种比较中，选择富有创造性的异乎寻常的新构思。寻异思维的关键在于“独创性”，这与一般思维方式是不相同的。它需要更精细的观察、准确的记忆以及用创造性的联想和探索。在整个过程中，更需要的是对已掌握的旧知识进行合理、灵活、巧妙地迁移和组合。如教学《孙权劝学》一课时，可以比较方仲永和吕蒙的变化，你有什么样的启示？这样从同类型的课文寻异比较中，促进学生思维的发展。

同一课文，同一问题，都可培养学生的寻异思维，这些正是创造性思维中寻异的思维，促使学生相互激励，情绪活跃，从而促进学生思维的多角度、多向性发展，在学习的过程中品尝到寻异、探索的乐趣。

五、发挥想像的翅膀，拓展创新思维的空间

想象是人对头脑中已有表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以想象是创新的翅膀，是思维空间的动力支持，在发展思维、培养学生的创新素质中，想像具有重要作用。

而想像来源于生活实际，信息渠道等条件的限制，有一些课文的内容与学生的生活实际相距甚远，如一些名胜古迹、名山大川对学生来说是见所未见，闻所未闻，因此给学生的学习造成了障碍，使学生的思维受到限制，想像力难以展开。在教学过程中，教师可事先布置学生搜集相关资料，如图片、典故、音像的信息等，以唤起学生的想像。

最后说的是，培养学生的创新思维能力法子是千千万万，语文教师只有努力探索创新性课堂教学的有效途径，有意识地把对学生的创新思维培养，作为重要的教学目标在课堂上进行落实，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步培养学生的创新思维能力，从而造就一代创新人才。