浅析兴趣教学法在初中体育教学中的应用

2016-03-14蒋建东江西省景德镇市乐平市金鹅山中小学江西景德镇333300

文体用品与科技 2016年18期

□蒋建东（江西省景德镇市乐平市金鹅山中小学江西景德镇333300）

浅析兴趣教学法在初中体育教学中的应用

□蒋建东（江西省景德镇市乐平市金鹅山中小学江西景德镇333300）

提高体育教学实效性符合我国素质教育发展要求，同时能够全面增强我国人民身体素质，以此提升我国综合实力。然而初中体育教学由于长期受应试教育思维掣肘，其重要性一直没有得到正视，其开展形式也流于“俗滥”窠臼。一言以蔽之，在中学体育教育中需要采用积极的措施增强其教学的实效性。根据研究显示，兴趣法体育教学策略，可以有效增强体育项目的趣味性，同时又可以够调动起学生的主观能动性。鉴此，有效实施兴趣法体育教学策略，对中学体育教学有着十分重要的意义。

体育教育兴趣法中学

引言

随着我国教育改革不断深化，体育教学改革也进行得如火如荼，如何在体育教学中融入“终身体育”、“阳光体育”概念，是我国中学体育教育工作者值得深思的问题。由于时代日新月异，我国体育教学思路及教学模式都发生了剧烈的变化，由以往应试化的“应付”模式到后来的“素质化教育“模式，这标志着我国体育教育完成了由体育生理观向体育功能观的成功转型。为了高效契合如许的转变，于体育教学中也应该积极采用一定的计策，凸显体育教学功能性含义。鉴于此，本文结合实际教学案例，简单阐释了兴趣教学法在中学体育教学中的应用。

1、体育教学重要意义

在中学教学中，体育教学具有极其重要且特殊的意义。其主要以实践为主体，理论知识作为指导，这与其他科目的教学特点形成了鲜明的对比，此外体育活动可以高效缓解学生的学习压力，同时又可以促进学生身体健康发育，这对于发育阶段的中学生而言，不仅能够起到心理层面的作用，同时也对身体发展有所助益。

2、兴趣教学法含义及其意义概述

所谓“兴趣法体育”从本质上讲指的是在体育教学过程中，以兴趣为教学主导力量，以兴趣提高学生运动激情，以兴趣激发学生潜能，并在运动过程中有意识的引导学生完成有关体育活动并获得一定的运动乐趣，从而充分体验到运动的价值，最终达到培养学生自主学习体育知识并积极参与体育锻炼的教学目的。由此可见，兴趣教学法仍然是符合“以学生为主体”的人本思想的，在教学过程教师需要尊重学生主体性，并积极调动起主观能动性，遵循运动情感变化规律，采取多元化教学策略，引导学生全面体验感知运动乐趣。通过环环相扣、不断深化的体育教学设计，引导学生通过学习、挑战增加学生交流的机会并制造更多的乐趣。在我国中学体育教学中，实施兴趣教学法有着重要意义，首先兴趣教学法能够有效摆脱传统教学思维桎梏，将学生从应试教育紧张的学习气氛中拯救出来，有效缓解学生压力；其次兴趣教学法在体育教学中施行，能凸显学生主体性从而提高学生运动热情以此落实体育教学实效；最后兴趣法教学能够培养学生运动爱好，帮助学生培育运动习惯，最终促使学生接受并恪守“终身体育”的健康理念，以此全面提升我国人民身体素质。

3、体育教学存在的问题

虽然我国已经全面实施了素质教育改革，在一定程度上摒除了应试教育遗留的功利化思想。但是不可否认的是，我国教育思想由于长期受到应试化思想束缚，因此在教学改革过程中，也需要更多的时间逐步完成。现目前我国中学体育教学系统仍然不甚完善，教学内容和组织形式的僵化，严重制约了体育实施，从而降低了教学实效性。通过一定的研究分析，笔者总结归纳出了以下几点值得注意的问题：

3.1、应试教育思想掣肘

我国的应试教育机制，常年来都是掣肘我国学子主体性发挥及思维发展的固疾所在。诚然，初中体育教学同样没有摆脱应试教育影响，这严重降低了体育教学实效性。因为在应试教育功利思想的束缚之下，教学模式大都趋于功利化，教师为了尽快完成教学任务往往在初三以集训形式，试图在短期内提高学生体育应试技能。在教学中没有给予学生相对自由的学习空间，从而严重约束学生的运动热情，这样的教学现状严重影响了学生主体作用的发挥，同时也极大降低了教学成效。

3.2、教育方法的局限性

正是受到应试教育思想的束缚，初中体育教学依然没有跳出传统教学方法的窠臼。现目前初中体育教学采取的教学办法通常是以教师为主导的教学模式，并只讲授粗浅的体育理论知识，没有引导学生积极运动，培育学生一定的体育技能。这就导致初中体育教学课转变为课外活动，当然课外休息活动能够降低初中学生学习压力，但是适当的体育运动也能够促进学生新陈代谢，从而起到缓解压力的效果。由此可见，从本质上讲传统初中体育教学策略不能契合素质教育要求，而对于初中体育教学而言更显得有些顾此失彼且本末倒置。首先，以教师为主体的初中体育教学教学模式，仅仅是满足了应试教育要求，但是却与素质教育诉求背道而驰。其次，在初中体育教学中提升学生运动能力，一直以来都是其教学之核心思想。传统初中体育教学策略显然不能有效提升学生运动能力。

4、兴趣法教学在初中体育教学中的应用要求

4.1、凸出学生的主体性

兴趣教学法在初中体育教学中的应用，其重要效用在于提升学生主观能动性。因此在兴趣教学法实施过程中如何凸显学生主体性是体育教师应深入探究的问题。因为在传统的体育教学中，学生往往都处于被动接受的学习疲态下，因此在教学过程中学生并没有积极的参与到教学中，而是以应付的心态完成“模仿练习”。显然这样的教学模式扼杀了学生的主观能动性，因此不利于提高兴趣法体育的实效性。为了改变这样的窘境，首先就需要在教学中突出学生主体性，尊重学生个性需求，引导学生健康的运动，以此提高学生对体育锻炼的兴趣。

4.2、实施差异化教学

所谓人各有志，学生对于体育运动之兴趣也不尽相同，由此观之，兴趣教学法在初中体育教学中的实施也应该因人而异，要积极审视学生兴趣诉求，尊重学生主观能动性效力，施行差异化教学策略。不可否认的是，因为学生身体素质的差异性，在体育教学中实施“同化教育”不能体现体育教育培优思维，也不符合因材施教的教育观念。因此在中学体育教学中，教师要认识到学生的个体差异，根据学生的具体特质开发学生潜能，增强体育教学有效性。

4、兴趣教学法的应用策略

5.1、情境创设激发兴趣

兴趣是引发学子学习积极性的源动力，同时兴趣也是引导学生积极参与教学活动的关键因素，换言之，在中学体育教学中，为了有效落实兴趣法体育教学，在一开始就应该以提升学生学习兴趣作为教学的指导目标。因此在中学体育实际教学过程中，为了将兴趣法体育教学思想落到实处，起首就应该为教学活动提供一个宜人的教学及学习环境，这就需要教师综合教育资源，并优化资源配置从而创设出一个良好的学习情境。比如在进行热身活动时，许多学生认为长期都进行相同的热身准备活动，因此感到十分乏味，不愿意积极配合有关的热身活动，这样就很容易造成学生在运动中受到不必要的意外伤害，为了防治如许情况的发生，教师需要创设一定的教学情境，增强教学趣味性。譬如教师可以组织学生进行传球触人、蛇形跑、螺旋跑、猴子抢球等游戏，利用游戏情境引导学生积极参与到热身活动中，这样就自然提升了体育教学的实效性。

5.2、自由组合各种兴趣小组的教学模式

初中学生正处理青春发育重要时期，在此阶段个性色彩的效用十分关键，在体育教学中，该认知特点主要就体现在对体育项目兴趣之差异性，即不同学生喜好的体育项目也是五花八门的。有的同学爱好相同，有的则有所迥异。在体育教学过程中，如果牵强组织爱好不同的学生进行相同的运动项目势必会引起不必要的冲突，从而降低体育教学效率。鉴此，为了有效避免上述问题，首先就应尊重学生个体差异。积极采取自由组合兴趣合作学习小组的教学策略。

合作学习模式核心在于学生在学习上的互利互助，能够起到取长补短、以强带弱的效果。诚然在初中体育教学中构建兴趣小组合作学习模式，能够启发学生运动兴趣、激发学生主观能动性、培育学生合作意识、培养学生科学的体育理念等。然而，在传统体育教学模式下，由于教学资源配置问题的影响，兴趣小组合作学习模式往往较为单一且流于表面。根据研究总结，笔者认为施行兴趣小组合作学习教学法还应具备以下几点问题：

其一，确保小组成员运动兴趣相对统一以及运动能力水平结构的合理化。初中体育教学中开展兴趣小组合作学习的核心在于以兴趣激发学生运动潜能。因此在学习小组中，兴趣的相对统一是契合初中生心理状态的教学条件，合理的运动能力水平分化是促进合作的必要前提，因为能力的差异才能有效建立互相追赶的学习模式，从而有效提升学生的学习兴趣。

其二，任务驱动。合作过程中，必要的任务是驱动学生合作学习的关键。因此为了确保在初中体育教学中顺利实施兴趣小组合作学习模式，进而有效激发学生运动兴趣教学之中设定合理的任务是十分必要的。在兴趣小组合作学习模式下，初中体育教学应该重点组织开展竞争性体育项目。譬如教师可以组织各个兴趣小组进行扳手腕、拔河、接力赛等体育项目以此激发学生合作意识，同时在合作完成任务的过程中学生运动兴趣也被有效提升。

5.3、游戏法教学模式的开展

兴趣教学法旨在提升学生兴趣，然而根据初中生认知特点我们不难发现，合理的游戏是激发学生兴趣的有效措施。因此在初中体育教学中，教师应积极施行游戏法教学，并根据体育项目特点灵活转变游戏方式。譬如在开展掷实心球及掷铁饼体育项目时，教师可以组织学生开展打沙包游戏。在游戏过程中，学生不仅可以回味童年乐趣以此产生浓厚的运动情趣。此外，通过如此投掷游戏，可以帮助学生领悟基础性投掷技巧，有助于具体体育项目的高效开展。最后，合理的游戏能够起到良好的热身效果，如此也能极大降低运动损害。总而言之，为了契合兴趣教学法特性，在初中体育教学中，教师应充分审视体育项目之特点，从而制定并实施科学的游戏活动。以此提高学生运动兴趣、增强体育教学实效性。

5.4、加强宣传措施树立科学运动观念

初中体育应摆脱应试教育理念束缚，积极宣传科学的运动理念帮助学生提高思想认识，从而激发起运动兴趣。诚然，运动兴趣一面受外部因素影响如：天气、运动环境、运动项目等。其次还受到内部因素的影响如：运动兴趣、运动理念、运动认知。一言以敝之，为了促进兴趣教学法在初中体育教学中实施，我们首先就应该着眼于培养学生科学的运动理念，当然就需要校方加强宣传，譬如组织开展宣传讲堂；在校园张贴宣传图文；积极开展运动竞技项目。总而言之，做好宣传工作有助于兴趣教学法在初中体育教学中的实施。