高校体育教育专业本科生专项选择的理性分析

□麦碧红　谢露诚（.广州商学院体育系广东广州50006；.华南师范大学体育科学学院广东广州50006）

高校体育教育专业本科生专项选择的理性分析

□麦碧红1谢露诚2（1.广州商学院体育系广东广州510006；2.华南师范大学体育科学学院广东广州510006）

本文通过文献资料法、问卷调查法、访谈法等对华南师范大学体育科学学院体育教育专业的100名学生进行调查和分析，结果发现学生在选择专项的过程中，总会出现一拥而上和盲目跟从的现象，很少有学生能够理性的思考，结合自身情况和社会发展条件去选择适合自己的专项项目。通过问题总结出现这样的现状问题并提出对策。

高校体育教育专业专项选择

体育院校体育教育本科生专项课程的选取是一个很重要的抉择，以前常说男怕入错行、女怕嫁错郎，虽然现在的时代在不断的进步，不管哪行哪业都能够出状元，但是选择了一个好的专项对自己之后的发展也会有很大的帮助。但是选择专项的同时也不能够一位的看着前景发展和利益发展，还要结合自身的条件和周围环境的因素等等才能够选取最适合自己的专项课程。体育院校的专项理论和实践课程简称（专项课）是我国体育院校体育专业的主干课程，在人才培养中的时间最长，学时，学分最多，贡献率最大，它在各类体育专业人才培养体系中均为重要课程内容［1］。在这里也可以说明，在体育院校人才培养的质量高低上专项课程占据着重要的角色和位置，同时学生在选择专项课程时，如能够理性分析自身情况进行选取，则会有助于自身潜能的挖掘，保持训练和学习的积极性。相反盲目选取专项课程，则会影响自身的发展和体育院校的人才培养效果。因此，在学生进行专项课程选择时能够结合自身发展、就业发展、需求发展理性分析进行选择，则会大大的为大学四年专项课学习过程以及未来就业成功和社会贡献有很大的帮助。

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

华南师范大学体育科学学院体育教育专业（本科）2013、2014、2015级的学生抽取100名。

1.2、研究方法

（1）文献资料法。

查阅华南师范大学图书馆及中国知网等相关学术期刊文献资料，为本文的理论研究做出扎实的基础。

（2）问卷调查法。

问卷有目的性的对学生选择自身专项的动机选择和专项课程现状进行设置，对2013、2014、2015级中100名体育教育专业的学生进行调查，共发放100份问卷，回收96份，其中有效问卷95份，有效问卷率95%。

（3）访谈法。

对相关部门的工作人员以及专项课程的老师进行访谈和了解课程开设的现状、学生学习的情况。对部分学生进行访谈了解他们对自身专项课程的认识和选择时的想法。

2、体育教育专业本科生专项选择的现状

2.1、选择盲目跟风，一拥而上

据相关统计分析开始进行专项选取的时候会分为三类人，一类是准备充分、一类是纯粹的兴趣爱好、一类是看风向选取专项。而体育院校体育教育在专项课程选择时大部分学生都是处于第三类和第二类的同学为多。从众心理人皆有之，但是盲目的跟从也只会导致让自己得不偿失。在专项课程选项开始之后，许多同学并没有根据自身的情况进行分析和了解，只是一味的跟在同学后面报名选取专项。虽然多人选取的专项不管是在未来就业还是项目本身具有的吸引力都会比其他专项强，但是这也并非意味着就能够适合每一个同学。因此，往往这一批盲目跟风的同学，到最后都是因为没有经过慎重考虑而调剂到一个自己更加不喜欢和不愿意参加的专项项目。以华南师范大学体育教育专项课程为例，一个年级80名学生，在篮球、足球和田径专项报名的人数就超过半数人口乃至三分之二。一般一个专项班级所能够承受的人数是在12人，专项班的老师才能够最大限度的为学生做出跟进和学习调整。

2.2、政策出台、一改项目选取的方向

体育教育本科生专项技能的选取往往会在就业时得到直接的影响，虽然同是体育教育师范生人口，虽然学院培养的方向是中小学体育教师岗位，而中小学体育教师要求也是一专多能，但是毕竟涉及到项目对口问题。因此，学生专项技能的选取也会直接影响到自身在毕业训中工作时的成功率。以华南师范大学体育学院2014级、2015级体育教育专业为例，自从2014年出台大力推广校园足球后，原本属于冷门项目的足球专项，在2014年和2015年两年间直接爆满，报名人数直接超越了一直领先的篮球、羽毛球和田径项目。由此也可以看出，学生在选取专项课程时，除了一拥而上之外，政策出台更加能够左右学生们对自身专项的选取，甚至有些不喜欢，也不懂足球运动的学生也慢慢加入到这个行列当中来。

2.3、自我充分准备、理性选择

与国外相关对比，学生在进行自我专业课程选择时，他们一般都会以自身兴趣为主，并根据自身情况条件去选取合适自己未来发展的专业课程。可是相比之下，我国高校大学生在进行专业课程选择时就显得没有那么理性合理的去分析课程对自身发展的重要性。与上文谈到的，准备充分、纯粹的兴趣爱好、看风向选取专项的三类人当中以准备充分，并结合自身条件进行专项课程选取的学生比列是占到最低的。

3、影响体育教育专业本科生专项选择的因素

3.1、社会因素，就业为主导

就业的发展和目标是体现出一个学生专项素质的标准，是学生选取专项课程的重要取向，同样是学生选取专项课程中的最核心因素。近几年来，高校毕业的大学生人数在不断的增加，并且体育教育专业学生在面临就业形势严峻的条件下，就业方向面并不广，基本以教师岗位为主。并且根据调查了解，特别是体育教师招聘岗位上会特定要求篮球、足球或者田径专项类，这样一来就直接限制了许多专项同学的报名资格。

3.2、学生自身因素，个人兴趣爱好

学生除了在就业方面进行考虑意外，同样在自身因素方面也会进行思考，兴趣爱好是最大的老师，专业课程的乐趣也能够在很大程度上调动起学生对该课程的积极性。如果单纯的只是拥有良好的身体素质，没有任何兴趣爱好的话，也很难成为一名优秀的运动员。通过了解发现，在选取专项课程后，如该专项课程会经常性的参加大大小小的体育赛事或者是能够利用自身专项课程可以到社会上得以展示的专项课程往往是最得学生们喜爱和选取的。

3.3、专业因素，特长发挥

体育院校体育教育专业的学生都是从高考体育过来的，并且高考体育考试的时候，有专项考试的省市，学生多数拿自己的特长项目作自己的专项来参加考试，通过自己刻苦的长期的训练，，在这一项目的优势越来越突出，这可能会使学生对此项目有浓厚的兴趣，尽管高中时候的可供学生选择的专项少和单一，这部分学生会坚持自己的原专项。也有部分学生，高中的时，学生的特长和教练有能力训练的项目不一样，所以只好放弃自己的特长项目，比如，有的学生有体操特长，可教练没有教学经验，学生就不得不练其它教练有能力辅导的项目，进入华南师范大学后，会考虑选择自己有特长的项目。

3.4、环境因素，场地器材

体育运动是一项科学的投入量高的项目，场地环境的因素直接可以影响该项运动项目成绩好坏。因此，良好的环境和场地器材能够给学生提供一个很好的学习环境。

4、体育教育专业本科生专项选择的对策分析

4.1、综合自身发展需求，理性选择

学生在选择专项课程时应该要以全面发展为前提，不能盲目的跟风、一拥而上，也不能够只看到就业政策的方向和落实。就业需要的还是个人的综合能力和体育教师的基本素质。并且在选择专项课程时要有自身的思考和衡量，不适合自己的不必过于强求，觉得适合自己的要努力的提前做好准备和了解，毕竟好的专项课程的竞争力还是很大的。同时，在大一阶段没有选取专项课程时，可以组成兴趣小组，邀请高年级的师兄师姐进行专项技能教学，多了解，多学习，即使不适合，也可以做到一专多能。

4.2、善于吸纳他们意见，结合自身实际进行合理选择

听君一席话胜读十年书，在校的师兄师姐都是经历过这样抉择的人，多虚心向师兄师姐请教，尽可能多的从不同角度和方面得到相关的专项课程信息，信息量要广，除了项目的趣味性，可学性以外，还要了解该专项课程的专项导师，未来就业的发展方向等等。同时，学生自己要对师兄师姐的意见进行深入思考与分析，不能一味的接受，应根据自己的实际情况，把合理的意见吸取过来进行选择。

4.3、专业学习应体现“一专多能”

针对体育教育专业学生在专项课程选取出现的问题，我们应该从专项发展和自身发展出发，不断思考自身未来走向的目标和定位。自己选取专项的目的、意义，选取之后该努力的方向和目标，这一系列能够清晰的思考之后，则会对自己未来发展的走向更加的准确。同时学生自身也要体现体育专业的特点“一专多能”体现“专业基础知识，专业技能和实践能力三个方面的能力，并且着重强化实践能力方面的能力。专项课程选择固然重要，但是更重要的是如何把专项课上的技能水平转变为工作技能，以满足工作岗位的就业要求。

4、小结

（1）华南师范大学体育教育专业学生在专项课程选择时主要受社会市场化和社会需求两者的影响比较大，其次是师兄师姐的建议和同学们的拉动；

（2）华南师范大学体育教育专业学生在专项课程选择时的功利性和满足自身需求的欲望比较强烈，少部分同学可以理性的进行选择和结合自身情况去判断专项课程对自身的发展；

（3）学生在进行专项课程选择时应理性对待，不应该盲目的跟风，也不应该以功利性和满足自身需求的欲望为主，专项课程的选择关系到自身大学四年能否好好的学习，也关系到大学毕业后能否很好的寻找到工作，社会需求和社会市场化固然是影响我们的重要因素，但是中小学教师未来的发展方向是一专多能，我们应该学习好自身专项的同时也要努力的提高自身的综合素质，这样才是最好的选择。

［1］王建强.重庆市体育教育专业考试增加专项测试的必要性［D］.重庆大学，2012.

［2］孙冬冬.北京高校体育教育专业学生田径专项体能训练方法手段调查研究［D］.首都体育学院，2014.

［3］刘健.江西省高等院校体育教育专业学生专项选择的影响因素分析［D］.江西师范大学，2014.

［4］聂志国.吉林省高校体育教育专业田径专项课程教学改革研究［D］.吉林大学，2015.

［5］黄彩虹.体育院系体育教育专业健美操专项课程内容体系构建研究［D］.武汉体育学院，2006.

［6］赵琼.对重庆体育教育专业学生运动专项技能状况的调查与分析［D］.重庆大学，2013.

［7］邹华.山东省普通高校体育教育专业本科排球专项选修课现状调查及对策研究［D］.山东师范大学，2008.

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