试论高职计算机专业实训课程中微课的应用

山东医学高等专科学校　张玉英

试论高职计算机专业实训课程中微课的应用

山东医学高等专科学校张玉英

高职计算机专业教育目的在于培养出一批具有素质高、实践技能强的一线计算机人才，其中实训课程在高职计算机专业教育中占据着不可取代的位置。当前我国采用的高职计算机专业实训教学模式存在诸多弊端，而微课作为一种新的教学方式，它的出现能够有效解决其教学弊端，从根本上提高实训课程的效果。本文将从分析传统高职计算机实训教学弊端、阐释微课的概念及优势、微课的具体应用三个方面进行探讨，旨在高职计算机专业实训教学的质量与效率。

高职计算机；实训课程；微课；应用

高职教育是我国高等教育的重要组成部分之一，其教育目标在于培养企业一线所需的应用型人才，学生的实践能力与岗位素质培养备受关注。对于高职计算机专业来说，其教学目标主要是为了培养计算机操作能力过硬的一项技术人才。因此，实训教学是该专业教学的至关重要的环节，其开展效果如何对人才培养具有十分重要的影响。目前，我国高职计算机实训教学方法还处于初步探索阶段，这就需要不断探索，尝试运用新的教学方式来提高实训课程教学效果。其中，微课以其自身的短小精悍、直观展示等优势成为近年来备受广大高职师生青睐的一种新型教学模式。

一、传统高职计算机实训课程教学弊端

目前，我国传统计算机实训课程教学方法较多，主要包括分组实训、行动导向实训、校企合作式实训、多科综合实训等。这些教学方法具有诸多优势，比如分组实训教学法，因人而异地实施分层教学，使得各个层次的学生都能得到培养；行动导向实训法将项目式教学法和任务驱动式教学法有机结合起来，从而提升学生实训效果；校企合作式实训教学法将理论与实际相结合，培养出具有计算机实际工作能力的学生；多科综合实训的方法，主要是从培养学生的职业能力出发，综合运用所学的知识进行综合、系统的实训等。可见这些传统实训课程教学方法也具有许多优点。然而由于传统高职计算机实训教学模式存在弊端，如传统的课堂教学时间较长，学生难以集中注意力；实训教学效果受到教学资源与环境的制约；传统计算机实训课堂时间较长，一般为40分钟，学生难以集中注意力，容易感到乏味误区；课堂教学大多采取先演示后操作教学方式，学生看了后面忘了前面，难以激发实训兴趣；在实训教学中经常会出现必要设备缺乏、机房不够用的现象，使学生所学的内容不能得到及时消化；在实训过程中，教师缺少必要的监控与指导，没有扮演好操作指导者的角色等。这些弊端直接导致实训教学方法没有充分发挥自身的优势，整体效果不尽人意。近年来兴起的微课教学正好能够有效解决实训教学过程中存在的不足之处。

二、微课的概念及优势

微课是近年来继博客、微博、微信等社交软件之后在教育界风靡的新生事物，已经成为教育领域的研究热点。这一术语最早是由美国高级教学设计师David Penrose首创，后不断推广在我国，胡铁先生第一个提出微课概念，在他看来，微课是根据新课程标准，立足于教学实践，以教学视频为载体，针对某一个知识点或教学环节而展开的教与学活动的全过程。微课的教学时间一般在5分钟～15分钟之间，符合人体记忆力开发的需要，学生的注意力能够得到最高效的集中。微课具有以下特征：时间短、主题单一且突出；资源容量小，传播形式丰富多样；微课内容制作简单，充满趣味；微课以视频演示的直观方式展示，容易为学习者所接受，突出教学的实践性；针对性较强，能够及时得到反馈；微课内容下载、观看十分方便，能够满足学生的自主学习与个性化需求。在高职计算机专业实训课程教学运用微课具有明显的优势，能够有效改善高职计算机文化实训课程教学现状，学生可以随时随地进行学习，展开交互式教学，加强教师与学生的交流，提高教学效果。其次微课引导学生利用碎片的时间学习、探讨以及解决问题能够提高学生的自主学习能力。同时，教师在制作微课件的过程中不断在实践中总结，完善自我，促进教师的专业化成长。

三、微课在高职计算机专业实训课程教学中的应用

为了充分发挥实训教学方法在高职计算机专业课程教学中的作用，应该引入微课这一教学模式，充分利用学生碎片的时间，通过对授课内容的了解与基本操作的演示，缩短教师课堂讲解时间，有效提升实训课堂教学效果。

首先，在课前引入微课。教师在上计算机实训课程之前，先要上传微课视频，学生借助平板电脑、手机等电子设备下载观看。如果遇到疑惑，可在微课平台向教师提问，实现师生互动。其次，在学生课前预习中引入微课。教师制作的计算机实训课程微课件时，高度概括了其中的重难点。学生在课前预习环节进行浏览，反复观看难以理解理解的知识点，对实训操作步骤有大致的了解，为进入课堂学习打下良好的基础。同时，在课中引入微课。教师在了解预习环节学生遇到的学习困难，在实训课堂中给予针对性的指导，通过师生交流、同学之间的交流与讨论，尽可能地兼顾到每一位学生，条件允许的话还可以进行一对一的辅导，进一步促进学生的知识消化与吸收。此外，在课后引入微课。教师还要引导学生在课后通过微课平台下载微课视频，将学生在课堂上没有理解的知识点反复练习，有效巩固实训教学内容。当然，教师还可以根据学生的具体学习情况，在微课平台上增加拓展练习，进一步提升学生的自主学习能力。

为了进一步完善微课在计算机实训课程教学中的应用，充分发挥其自身的优势，教师在设计与制作微课时要注意结合实训教学的特点，以微课的优势，不断提升教学效果。计算机实训教学内容十分丰富，但是并非所有教学内容都适合引入微课，这就需要对实训知识点进行筛选与提炼，帮助学生更加有效地掌握知识点。在设计与制作微课的时候要遵循有效呈现的原则，并辅以适当的文字提示以及实验演示、加字幕提示等方法将整个学习过程有效呈现出来，提高学生的学习热情。当然还可以适当加入一些诙谐的讲解、动听的音乐以及优美的图片，把往届学生的一些错误操作录制下来以提醒学生，这样不但能够发展学生的学习能力，还能有效激发学生心中对微课的兴趣，进一步加深学生对知识的印象，培养学生的感情。

四、结语

总之，实训教学是高职教育的显著特征，有助于培养学生的计算机操作能力。微课作为一种新型的教学方式，是对当前教学模式的改革，能够引领计算机实训教学走出一些困境。运用这一教学模式能够使教师的“教”更具有针对性与实用性，学生的“学”更自主与个性化。如今微课正如火如荼地推进，以微课推进高职计算机专业实训课程仍有很长的一段路要走，这就需要教师在实训教学实践中不断探索，尝试运用新的教学方法，培养出高素质的计算机人才。

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张玉英（1977—），女，山东临沂人，研究生，讲师，研究方向：计算机技术应用。