数字电子技术课程教学研究

西安工业大学电子信息工程学院　吴　朝

数字电子技术课程教学研究

西安工业大学电子信息工程学院吴朝

在当今科技领域中，数字电子技术不断飞速发展已占有越来越重要的地位。数字电子技术是一门专业基础课， 是电子技术的两大支柱之一，也是许多后续课程学习的基础。为了能让学生更容易学习和掌握该门课程，提高自主性和创新性，本文从数字电子技术课程的多个教学环节进行研究，进而提出相关教学方法要求。

数字电子技术；课程教学

当前，从民用到军用领域无不渗透着现代电子技术的应用，如电子电气、自动控制、计算机应用、信息通讯、航空航天、遥控遥测、军事、医疗以及远程教育等等，由此也导致电子学是知识更新最快的学科之一。电子技术领域的两大支柱是模拟电子技术和数字电子技术。《数字电子技术》是电子信息类、电气工程类、自动控制类、机电类、计算机及其应用专业的一门专业技术基础课程，它的基本理论和实践技能是许多其它后续课程学习的基础。在电子信息类、电气工程类、自动控制类等专业中占据着非常重要的地位。

1.数字电子技术课程教学现况

数字电子技术课程的教学主要采用的是传统的教学模式，以教师的讲和学生的听、做笔记为主，教与学之间也是单向信息传输为主，课程教学存在以下的问题：①教学活动中是以教师为中心，学生被动接受知识，教学方法和手段欠先进。②学生不爱学习，不会学习。由于班级规模的扩大，教学过程中老师又很难顾及到每个学生，学生不理解的内容越积越多，造成学生认为学习是一种负担，产生不爱学习，甚至放弃的做法。③当今电子学技术的飞跃发展，教学内容已经不能跟上时代的步伐，教材的建设始终落后于技术的发展。而且，近10年来，由于班级规模的扩大、教学学时数的减少、学生对新谋体了解与应用渴求增大等原因，在授课时，如果沿用黑板上的数学推导与理论剖析，或者局限于幻灯片上的公式/ 图片的快速浏览与分析，都容易使学生产生畏难和厌学情绪，教学效果不太良好。可见，在《数字电子技术》课程中改革传统教学模式，推行创新性教学方法，对培养出既具备一定专业理论素养，又具有较强动手能力和创新能力的综合型电子技术人才意义重大［1］。

2.数字电子技术课程教学方法研究

2.1课堂教学方法

近年，随着多媒体教学设施的发展与推进，我们已经从单一的黑板教学模式进入到多谋体教学模式。单纯黑板板书的传统教学方式，会使教师的板书占用时间太多，课堂的有效时间减少，信息含量低，信息的传输方式简单。但是简单的以播放幻灯片的形式进行，单一的讲解与陈述显得枯燥乏味，学生学习热情不高。而且受学时数的影响，幻灯片播放速度越来越快，学生能扎实掌握的东西变少。

所以在实际课堂教学中，教师一定要把握好黑板板书与多媒体教学相结合，充分利用两者各自的特点，以方便学生清楚明了的掌握知识内容为最终目的，做好课堂教学的安排。

2.2课堂教学内容

在教学内容的安排上，以“三基”为核心，基本知识、基本方法、基本思想［2］。随着电子技术的发展，数字电路的集成度越来越高，数字电子技术的分析方法也在基本分析方法真值表、卡诺图等，加入了EDA分析方法，HDL、MAX+plus II等，数字电路的知识体系越来越庞大，但是作为数字电子技术这门基础课而言，掌握电路功能、分析方法和设计思想。

2.3教材的选用

教材的更新跟不上数字电子技术的发展。如果教师不能有效组织教学内容， 引导学生主动了解这些新技术与新的应用需求， 学生很难了解相关前沿知识， 缺乏学习兴趣、没有创新性思。

现有教材一定要选用经典教材，在确定一本主讲教材之余，还需要一些参考教材，并增加一些技术发展及前沿科技的知识。

在授课过程中， 对主讲教材内容需要有机取舍，数字电子技术是一门应用性很强的学科，在学习过程中应重电子器件功能及应用，轻内部结构分析。一般来说，不重点研究电路结构，目的是掌握电路功能、分析方法和设计思想。

2.4实践环节教学

⑴数字电子技术是一门实践性很强的学科，只有通过多做实验、认真听讲，认真看演示，课下多练习，多看文档资料，主动分析设计常用数字电路系统，才能不断进步，不断提高实践能力。

鼓励学生在课下进行试验练习，对于实验教学，除了和数字电子技术授课配套的授课实验，还应该提供实验室进行开放型实验，学生可以发挥自主性和创造力做自己感兴趣的实验，是学生通过在试验中发现问题解决问题，进而提高对数字电子技术所学知识的掌握和理解。

⑵在教学进程中安排生产实习、教学实习等环节，让学生在实际操作环境中加深对知识的理解。

⑶鼓励学生在学有余力的情况下，参加校内外的科技竞赛，参加科技竞赛的过程其实也就是学生对知识的一个融会贯通的过程。

⑷鼓励学生创建团队，任课教师给予指导帮助，帮助学生确定研究方向，锻炼学生的科研意识和团队协作能力。

2.5课程考核

“数字电子技术”是一门应用性很强的学科，应该有灵活多样的考核形式。课程成绩应该由几个部分组成，首先是平时成绩，学生要注重平时的学习积累，课堂讨论、上课提问、课堂作业这些都是平时成绩的组成部分，平时成绩占总成绩的20%。其次是课程实践环节成绩，针对学生在实践环节的相应表现给出分数，占总成绩的25%。最后是课程结束根据课程内容进行的闭卷笔试成绩，占总成绩的55%。

随着EDA 技术、大规模集成电路， 尤其是可编程逻辑器件的高速发展， 数字电子技术知识的更新速度日益加快， 这就对“数字电子技术”课程的教学提出了更高的要求［3］，本文根据数字电子技术的教学现况，从多个方面对数字电子技术的教学进行研究，并提出改革的方法。

［1］张荣芬，等.《现代通信原理》创新教学的探索与研究［J］.2013（7）：254-255.

［2］陈柳，戴璐平.“数字电子技术”课程教学改革研究与探究［J］.中国电力教育，2013（2）：96-97.

［3］阎石.数字电子技术基础（第五版）［M］.北京：高等教育出版社，2006.