计算机信息技术课堂教学方法及对策探究

黄 斌（南昌理工学院，330044）



计算机信息技术课堂教学方法及对策探究

黄 斌
（南昌理工学院，330044）

摘要：21世纪是信息技术占主导地位的世纪。计算机和网络为核心的信息技术飞速的发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式和学习方式，因此计算机信息技术与课程整合改革已是当今教学的热点之一。本文通过一些教学现象的分析，发现并找到了自己在教学中应注意的问题。

关键词：计算机信息技术；教学方法；探究

我国教育部已确定普及信息化技术教育，并加强各科教学间的整合。因此如何运用计算机信息技术改进教学，使信息技术不仅成为教师教学的工具，也成为学生学习的工具，就成了摆在我们面前的一个很艰巨的任务。在学习新课程标准时，联系目前国内开展的以“学科教学改革，创新精神培养，实践能力训练，信息技术运用”为内涵的学科“四结合”教学改革实验研究，我们感到“四结合”项目的教改思想在多个方面都能很好地和课程标准相呼应，并且在一些课题中做出了有益的、成功的尝试。但是在学校进行教学实践的过程中，我们发现了许多教师存在着对信息技术与课程整合的理解及操作误区。这些误区的存在在某种程度上阻碍了教育信息化的发展进度，并且使信息技术与课程的整合偏离了正确的方向。在实际计算机教学中有以下几种现象：

1 教师对计算机课程整合的内涵理解不深

计算机信息技术与课程整合是以系统论和教育技术理论为指导，将信息技术作为工具与学科课程融合，以帮助学生增强对学习内容的理解或多样化学习创造环境，是信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息自由探究、解决问题的能力。在教学实践中我们发现，虽然许多教师对整合的内涵有一定的认识，但其思想认识却停留在“在课程中使用信息技术”就是整合的浅层次上。因此我们应明确认识到“整合”不是“组合”，不是“拼合”。

2 教学中计算机信息技术的情境创设偏离教学目标

教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、课的中间或课的结束。在传统计算机课程的教学中，课堂教学强调以教学大纲为纲，以教材为本，课堂教学过程中基本以教材安排的内容和顺序进行，学生以被动接受式学习为主，教师基本不需或很少创设与教材不同的教学情境，因而，创设教学情境在传统课程的条件下还不是教师必须掌握的专业能力，综上所述，情境的设计一定是为教学目标所服务，不能为使用多媒体、计算机信息技术而忽视甚至偏离了教学目标。

3 学习资源不能充分利用

计算机信息技术的运用固然在教学中发挥着越来越重要的作用，但是就提供学习来源讲，它不是唯一的，生活中还有许多其他的资源可以利用。因此在教学中不能只依赖或偏重信息技术的使用，要让学生感受到学习还有许多途径，在课堂教育之外增加其他的学习方法，使得学生对计算机信息技术更为深入的理解，提高课堂的听课效率。

针对以上问题，结合实际的课堂教学理论与实践，本文提出了以下几个方面的对策性：

4 计算机信息技术教学服务于课堂

在追求计算机信息技术运用的同时，忽视了对课程内容的深层次研究计算机多媒体教学和网络教学大大增加了学生的视觉和信息接收量，这就要求教师具备深厚的文化底蕴和丰富的网络知识，特别是对新课程的深刻理解。计算机信息技术是课堂活动的组成部分，虽然它具有其他工具无法比拟的内涵和功能，但是它仅仅是辅助学习的工具，是教师用来促进教和学的工具，它是服务于课程的。当学生能够在这样的氛围中获得知识、锻炼

能力，信息技术与课程整合才是有意义的、有效果的。然而我们有些教师在准备教学时，把大部分精力耗费在计算机课件的制作上，在教学内容的研究上不够深入，因此让人看后有华而不实的感觉。

5 计算机信息课程要提倡、鼓励学生自主学习

自主学习，即学生按照自己的思路、方法，通过一些手段去了解、掌握知识。在教学中，可以把学习的目标任务通过网络发给学生，学生使用自己的计算机根据教师提出的学习目标与任务自主选择学习方式和学习资源来完成学习。从而受到启发，对所学知识加以整理和延伸，形成自己特有的东西。鼓励学生解决问题的多样化，增强学生灵活分析问题的能力。由于计算机信息技术自身的特点，在教学中，只能以学生“做”为主，注意“精讲多练”，“因材施教”的原则，把大量的时间留给学生。我赞同有些人的观点：“信息技术课堂教学追求的目标是在课堂上一句话都不说。”在实际教学中，经常采用任务驱动法来提高学生自主学习的能力，从而掌握知识。但在学生操作时，教师要加强巡回指导，及时发现错误，反对学生放任自流，无目的的实践，干课堂无关的事，让学生在实践活动中发现和掌握知识。

6 计算机信息技术课程应注重学生协作学习

由于学生知识水平严重不平衡，协作学习有利于在短时间内提高计算机信息技术的教学效果。学生可以利用计算机网络，如班级聊天室，qq，bbs，等工具进行相互交流，取长补短。在学习中，我们在上课的时候在每组推荐一名信计算机息技术水平相对教高的学生成为该组的组长，在学习过程中，遇到了什么问题，首先问小组长，小组长不能解决的问题，全组八名成员相互讨论，如还没有结果，我就组织全班同学大家一起来学习、研究。在学习过程中鼓励，帮助水平较差的学生，让他们敢做、敢思考，使他们迅速的掌握计算机信息基础知识。

计算机课程的教学软件的运用必须和教学方法、教学内容紧密结合才能真正有意义，对于软件不必要求特别美观，只要能成为学生认知过程中的有效工具，并在教学中发挥到实处就可以了。计算机信息技术和课程整合是信息时代的一种新的课程学习方式，因此为了更好地将信息技术与课程整合起来，应该从有机的教学系统来考虑，不能一味地突出某一因素的作用而忽略其他方面，这样必定会给最终的效果带来不利影响。

参考文献

［1］吴明珠；计算机应用基础课程改革探析［J］；科技致富向导；2012年15期

［2］刘海军；浅谈信息时代下的计算机多媒体教学［J］；宿州教育学院学报；2007年06期

Research on classroom teaching methods and Countermeasures of computer information technology

Huang Bin
（Nanchang Institute of Technology，330044）

Abstract：The 21st century is the century of information technology dominated.Computer and network as the core of the information technology rapid development，is more and more profoundly changing our way of production，life style and learning style，so the computer information technology and curriculum integration has been one of the hot spot of today's teaching reform.In this article，through the analysis of the phenomenon，some teaching found and found his problems that should be paid attention to in teaching.

Keywords：computer information technology；teaching methods；to explore