浅析艺术设计专业软件教学中的三段式教学模式

樊 衍 卢巧萍（湖南科技大学艺术学院，湖南 湘潭 411201）

浅析艺术设计专业软件教学中的三段式教学模式

樊 衍 卢巧萍
（湖南科技大学艺术学院，湖南 湘潭 411201）

高等学校的艺术设计专业使用电脑软件进行教学和创作，已经成为一种重要的教学手段。相对于传统的手绘制图，电脑以其快速、精确的特点，成为艺术设计人员的重要工具。然而，对于大部分从来没有接触过这些软件的学生来说，提高他们的学习兴趣是比较困难的，但是又是至关重要的。文章从课前准备、课中教学、课后评分3个阶段来说明在艺术设计专业软件教学过程中，教师应该如何从心理学的角度去思考教学方法，从而达到调动学生的学习兴趣，提高学生的学习效率的目的。

软件教学；三段式教学模式；心理学

当今艺术设计领域，随着越来越多的电脑软件应用于设计，原有课程的教学模式、教学环境、教学方式方法、教学体制、教材形态以及教学管理模式均在发生变革，也会对电脑艺术设计教学带来新的观念、新的思维、新的设计思想[1]。艺术设计软件（主要包 括AutoCAD、3DS MAX、Photoshop、CorelDRAW、Illustrator 、After Effects、Maya等）的教学也成为高等学校艺术设计专业的必修课程。但是，从事这门课程的教师大多是一些相对年轻、缺少教学经验的教师，需要一些理论来指导他们的教学。笔者通过多年的艺术设计软件教学实践，总结了一些教学方面的经验教训，就如何在教学中将教学内容、教学目标、教学组织形式以及教学的方法联系起来，建立切实有效的教学模式，进行了一些思考，并将三段式教学模式（即将教学过程分为课前准备、课中教学、课后复习评价3个阶段，每个阶段都要把握重点，认真对待）引入艺术设计专业软件教学中，并取得了一定的教学效果。

1 课前准备阶段

现今的中国高等教育，艺术设计专业主要分为视觉传达、环境设计、产品设计、动画设计、服装与服饰设计等几个主要方向。而艺术设计专业相关软件更是层出不穷、更新不断，因而教师必须有针对性地选择软件以及授课内容来进行教学。学生在高校学习的最重要目的就是毕业后找个好工作，所以教师的授课内容必须和就业市场需求息息相关。教师必须时刻关注艺术设计专业软件的发展状况，以便及时调整教学内容[2]。比如像几年前中国装饰设计行业流行的某些渲染软件，到现阶段基本上已经被另外的软件所取代；另外部分大型企业、用人单位在招平面设计人员时要求所录人员必须会苹果版软件，教师了解这个情况后就应该对教学内容做相应调整。否则，教师上课的内容如果长年累月一成不变，不能根据市场需求的变化而更新，学生就会觉得从课堂中学不到太多实用的东西，学生的学习积极性也会大大降低。

另外，教师对于自己的教学过程必须要有一个详细周密的时间计划。软件不同，其难易程度也相差甚远。当然，学生的学习兴趣不同，各方面能力不同，软件的难易也是因人而异。但通常来说，平面设计类的软件（比如Photoshop、Coreldraw等）相对较为容易，三维动画和后期特效类的软件（3DS MAX、Maya、After Effects等）相对较难掌握。所以教师需要根据软件的难易程度来安排课程进度，对比较容易掌握的软件安排较少的时间，而对比较难的软件安排较多时间。

2 课中教学阶段

首先，教师必须要向学生说明这门课程的重要性。由于现在高等学校学生毕业后就业的压力逐年增大，优胜劣汰的社会现实势必要求在校的学生能够多掌握些实用的软件技能。设计专业的学生毕业后除了少部分从事教育工作或其他类型工作外，大部分都是在一些设计公司、企业工作。这些公司、企业的用人标准就是看你的能力，艺术设计软件的熟练掌握程度往往是这些公司考察的重点。明白了这门课程的重要性之后，学生才会真正从心里对这门课程重视起来。

当然，学好一门新的课程光靠兴趣是不行的，还必须有面对困难坚持学习的毅力。坚持学习的动力除了学生自身的毅力之外，老师的引导也很重要。由于大部分学生在课程开设之前还没有接触过这个软件，一开始学习的时候，会对这门软件的学习产生一定的畏难情绪。这个时候，教师要多鼓励学生，让学生树立起一定能够学好这个软件的自信心。比如在讲到软件学习的时候，教师可以讲到自己以前学习软件的经历，通过这些经历给学生传递一个信息：只要自己肯花时间和精力，就一定能掌握这个软件。这样就能让学生消除畏难情绪并建立起自信心，并坚持学习下去。

除了以上两个条件之外，教师正确的教学方法也非常重要。

讲课之前，教师应该先了解清楚学生对该软件的掌握水平，然后视学生的整体水平来安排课程进度。如果学生大部分是初学者，刚开始的时候，教师授课的内容应该安排得浅显易懂，而且也应该多留些时间给学生上机操作练习，切不能为了赶进度而让学生知识盲点越积越多却得不到解决；随着学生水平的逐渐提高，教学的难度也可以随之增加，进度也可以适当加快。比如学习AutoCAD这个软件的时候，在开始阶段教师可以拿一套AutoCAD的简单居室设计图纸让学生使用软件进行临摹。通过临摹图纸可以让学生熟悉软件的应用，并从中知道一些室内设计的基本原则、规律以及一些建筑设计方面的制图规范。然后再给学生一套原始平面图，让学生自己查找一些资料并且设计整套图纸出来。这样从简单到复杂的、从临摹到自己设计的学习过程能够让学生的学习过程更加轻松，也能充分发挥学生的学习积极性。

当然，除了了解班上学生的整体水平外，教师还应该尽量了解每个学生的学习状况，以便对学生实行因材施教。每个学生的基础、智力、能力、兴趣都不一样，因此在学习掌握电脑绘图软件时自然会有所差别，那么教师也应该针对不同的学生实行不同的教学方法。对于部分基础相对比较差，接受能力相对一般的学生应实行慢讲和重复讲解，并留一些给他们消化讲课内容的时间；对于那些基础相对较好，接受能力相对比较强的学生，可以适当的给他们多布置些设计任务进行练习；而对于少部分通过自学已经基本上掌握了这门软件的学生，应给予他们更大的自主空间——教师可以通过布置一些比较复杂的设计任务让他们去完成，让他们得到更多的实践锻炼，而不必强求所谓的到课率。

另外，对于艺术设计软件教学内容而言，我认为应该以实例操作为主。光讲解一些理论的知识会让学生感觉很枯燥，达不到很好的教学效果。教师的教学内容应该以能够让学生迅速上手的实例为主，让学生在实际操作中去学习。在实践中去学习，能够让学生养成自己发现问题、解决问题的能力，而且学生在完成了实例之后，会激发他们的成就感，学习兴趣也就自然提高了。当然，教师在实例的选择上面要非常讲究：首先这些例子必须比较好操作，能让学生易于上机练习；其次这些教学实例要能够具有很好的代表性，学生在学习了这个实例以后，能够举一反三，学到更多的知识技能。比如在讲Photoshop这个软件的工具栏使用方法的时候，我把移动和缩放变形工具放到最前面讲，并且用一个做立方体盒子的练习来讲解这两个工具的具体使用。原因在于这两个工具都比较简单，而且这个例子操作过程中间不涉及到其他工具的使用，而仅仅知道这两个工具的使用方法就可以很好地完成。同时，这个例子将Photoshop软件移动和缩放变形工具的所有使用方法都包含了，只要练习了这个实例就可以完全掌握这两个工具的使用方法。可以说,这对于初学者来说是非常合适的一个实例。

虽然在艺术设计软件教学中是以实例教学为主，但是教师应该把教学的目的放到实例教学背后的知识点上。在学生完成实例之后，教师应该引导学生去发现并掌握这些知识点，让学生真正知道为什么要这么做，而不是仅仅让学生知道操作的步骤。这样，学生在以后遇到类似问题的时候，才能够举一反三。另外，虽然只是在讲解一个软件的使用，但是教师应该讲解一些与这个软件教学相关的一些专业基础知识。比如在讲到使用3DS MAX软件进行场景灯光布置的时候，教师可以讲一些光学的基本知识，学生只有知道了这些光学的基本知识才能根据这些规律来正确地布置灯光。那么，学生下次再遇到类似的场景的时候，就可以应用自己知道的这些规律来设计并布置灯光了。因此,在艺术设计软件教学过程中,布置一个合适的设计任务,让学生在实践中学习, 让学生自己解决出现的各种问题，注重学生自主能力的培养和开发，往往能让学生快速掌握软件的应用[3]。

当然，如果教师对自己的要求更高些，那么可以在教学过程的生动有趣方面下功夫。虽然软件教学的课程基本是以纯理论加上机辅导为主的课程，要求讲课生动有趣是一件比较困难的事情，但是教师如果在讲解软件理论的时候，加入一些自己的经验观点并用自己做过的一些工程实例来讲解，效果往往要比单纯的理论讲解好得多。比如在讲3DS MAX软件时，笔者曾经结合自己以前做过的一些工程实例来讲解，在讲解软件的过程中，穿插讲解自己对于室内平面布局、室内色彩设计、灯光设计等各个方面的知识。通过这样一个完整的过程讲解，不但提高了学生的学习兴趣，还让学生知道了这个软件整个的工作流程。

最后，教师需要向学生说明的一点是：对于艺术设计软件，应该把它放在什么位置。当然而不能让它们来代替我们的思考和观念，但是也不要仅仅把它看做一个简单的工具来使用。软件这项技术应用于艺术设计之中，对艺术和艺术设计来说，它不仅仅只是技术的更新，不仅仅只带给设计者一种创作的便利，它更会带来一种新的艺术形式的产生——特别是对于功能如此强大的电脑艺术设计来说，它那非常强大的表现能力和极其丰富的表现形式，是以往任何工具都无法做到的。“不但要把它当做一种优秀的设计工具来对待，还要把它当作一种独立完成艺术设计的主体，将设计软件的表现力与学生的个性特点和设计表现形式紧密结合起来进行教学，并且还要提高学生的综合素质和文化修养、参与社会与市场，掌握最新的技术与动态。”[4]

3 课后复习评价阶段

课程完成后，教师应根据学生的实际情况给予一个合理的考评成绩。教师给予考评成绩的目的应以鼓励鞭策学生为主，批评教育为辅。虽然艺术设计专业的很多学生个性张扬、不拘约束，但是对老师给出的成绩还是很在乎的，不合理的评分会打击到学生的学习兴趣。

当然，艺术设计作为一门视觉的感性的艺术形式，其教学效果与学生成绩的考评，自然应区别一般文、理科的以试卷考试定成绩的方法。虽然现今高等学校的艺术设计专业软件考核方法并不规范，但大部分艺术设计专业教师还是以作业评分作为主要考评方法。我相信随着时代的发展，高等学校艺术设计软件教学的考核制度会越来越合理、完善，艺术设计软件教学也会越练越成熟、规范。

4 结语

随着时代的发展和社会的进步，艺术设计软件也在不断更新换代。高等学校艺术设计软件教师应该持有高度的责任心和扎实的教学能力，在教学过程中通过换位思考，根据学生的心理和市场需求合理安排课程、因材施教，让学生从课堂中学到真正实用的东西，从而更好地服务于社会[5]。作为艺术设计软件教师而言，不但要充分掌握电脑技术，还必须有较高的艺术设计修养和丰富专业的艺术设计理论知识，这是新时代对于艺术设计教师的要求。

[1]喻冰如. 浅谈电脑艺术设计教学现状[J]. 发明与创新:综合版, 2006(7): 43.

[2]盛坤. 谈电脑艺术设计课程教学的思考[J]. 科学中国人, 2004(10): 55-56.

[3]李长春. 艺术设计与教学中电脑运用之我见[J]. 郑州轻工业学院学报: 社会科学版, 2007(8): 2.

[4]丁超. 高校艺术设计类专业计算机软件教学探讨[J].艺术教育, 2007(4): 113.

[5]郝奇. 高校艺术设计专业计算机辅助设计教学新探[J].青年与社会•中外教育研究, 2009(1): 46-47.

湖南科技大学教学研究与改革立项项目（编号：G31076）

樊衍（1980- ），男，湖南科技大学讲师、硕士。E-Mail:124924464@qq.com

2015-12-24