自主学习教学模式下实施“五步三环节”教学法探索

陆运鼎

【摘 要】阐述“五步三环节”教学方法。“三环节”是指课前、课中、课后，与传统的课前预习、上课听课、课后复习有很大的不同；“五步”是指课中的五步，即学生独立学习、小组学习、展示点评、过关检测、整理学案。详细讲解“五步三环节”教学法的具体步骤和实施过程，并对此进行探索。

【关键词】五步三环节 自主学习 教学模式 教学环节 精细技术

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01B-0104-02

那坡县是边境县，经济发展水平不高，文化教育深受经济发展水平制约。但是作为高中教育来讲，不能把教育发展完全交由经济来带动，应该树立“教育先行”的理念，让教育促进经济发展。

学校在“以人为本，为边陲儿女的成功人生奠基”的办学理念指导下，从2008年起，学校提出学习洋思中学、学习杜郎口中学的成功经验，开始尝试摸索教学改革，从2011年开始推行“自主高效课堂教学模式”改革，主要师从山东昌乐二中的“731”课堂。经过多年来的学习、探索、研究和总结归纳，形成了学校现行的“五步三环节”自主高效课堂教学模式。“三环节”是指课前、课中、课后，与传统的课前预习、上课听课、课后复习有很大的不同，“五步”是指课中的五步，即学生独立学习、小组学习、展示点评、过关检测、整理学案。

下面介绍学校“五步三环节”教学的具体做法。

一、教学准备

分学习小组。班主任会同各学科科任教师综合考虑学生的性格特点、学习能力、学习成绩等情况，把班内学生按照组内异质、组间同质的原则分成若干个学习小组，每组6人到8人，每组指定一名组长，一名记录文员，另外，每堂课还要临时指定展示员和点评员。

教研组、学科备课组教师提前一周集中，利用两节课的时间集体备课，根据本学期教学目标、教学内容、学科进度进行备课，并准备好课本、教师用书、配套资料等多种教学参考资料，由备课组长填写集体备课记录单。

二、一课三环节：课前、课中、课后

（一）第一环：课前

1.课前教师活动

（1）起草导学案。由集体备课进度表指定的教师提前学习，负责起草本课导学案，并打印初稿。

导学案是自主高效课堂的总抓手。导学案要充分体现“导学”功能。导学案根据不同学科的特点按照“五步三环节”的要求来编制，格式体例稳定统一，注意知识问题化，问题层次化。对于基础不太好的学生预习检测、探究问题、课堂检测以及达标验收题等内容要考虑学生层次，问题和练习题按先易后难的顺序编排，达标验收题标上A、B、C选做级别。

（2）集体备课研讨初稿。集体备课先由主备人解读课程目标、内容和方法，说明导学案的编写原理、意图、过程和特点，提出本课的重点、难点和疑点，接着组内成员深入思考，逐一发表意见，探讨解决方案，最后确定最佳方案。主备人记录大家的见解。集体备课具体工作如下：

①教学内容。研讨下一周期的教学内容，按集体备课进度表的分工，由主备人对个人所负责的章节内容、导学案初稿做解读，特别说明自己负责课题内容重点和难点、常考点、易错点，说明导学案设计的意图和所选练习题训练功能，提出突出重点和突破难点的方法和技巧，如何体现自主高效课堂的学生主体地位。参加集体备课的其他老师各抒己见，提出修改和补充的意见，确定最终导学案，备课组长审核签字，年级领导签字，主备人交文印室印刷。

②布置周计划。根据集体备课进度、实际教学进度、章节内容、周学时等，确定主备人，将备课任务分配到主备老师。主备人根据任务安排提前研读教材，确定教学目标，编写导学案，为下一周集体备课准备好导学案初稿，并做好备课发言准备。

③安排研究公开课。结合教研组工作计划，提前一周安排研究公开课的执教教师，并确定上课班级、时间、节次等，上报学校教研处。

（3）印发导学案。主备人把导学案复印好，领回放到固定的位置。年级可以统一确定各学科导学案存放位置，方便老师和学生领取。

2.课前学生活动

各班的学习班长每天到固定位置领回本班的导学案并分发给同学，人手一份。

同学们按照导学案的“学法指导”要求，得用晚上的自习时间预习，并完成导学案中“预习案”的任务。小组长检查验收本组成员导学案的预习效果，收集疑难问题，以备上课研讨。

（二）第二环：课中，即堂上，一堂分五步

1.第一步：学生根据学习目标独立学习

上课开始后，检查导学案，验收学生自学效果。让学生把在预习中发现的问题、产生的疑惑整理出来，由各个组长汇总。对各组组长收集到的问题进行分析、诊断，快速调整学习目标、确定教学方案。教师重新解读课题学习目标。学生根据学习目标再次检查自己的自学效果，用第一种颜色笔标出疑惑点或重点问题，并尝试思考探究案中的问题。

2.第二步：组内对学、群学

组内同学交流问题，首先是一帮一对对学、对对教，如有仍然解决不了的问题，再提交小组，由组内全体同学共同探讨，设法解决。

教师预设几个具有内部联系的问题，写到导学案中，就是所谓的“探究案”，让学生思考，逐步深入，引导学生展开讨论。如果碰上新生成的问题，教师根据问题的价值确定是否继续给学生时间讨论。

在讨论的过程中，教师走到学生中间，倾听学生的讨论内容，掌握讨论问题的程度，了解讨论方向是否正确，留意小组中哪位同学表现最好，哪位同学学习有困难或者参与程度不高。教师提醒学生一边讨论一边做记录，特别是组内形成的决议，要做好比较简洁而精准的笔录，以备展示时用。

3.第三步：展示点评学习成果

在探究的过程中，老师根据班级课程的顺序，承接上一节课的安排，或者巡视过程中观察到的情况，给各学习小组分工，准备展示。先让各小组在组内展示各自在学习研讨中的收获。但由于时间的原因，不可能人人发言，面面俱到，注意把握好。然后，针对集中的问题，重点的问题，让学生竞争展示，可以到黑板上板演或用实物投影。展示过程中组内学生要相互帮助、相互补充，发挥团队精神，各组之间即要相互竞争又要相互鼓励。

当学生讨论时间过半时，老师点名不同层次的学生展示，让学生自愿展示自己的学习成果。注意，开始是可以确定组别，熟练以后不再需要确定组别，让学生开展组与组之间的良性竞争。

学生展示小组学习成果，按照展示学生的层次、准确度、达成度、音量效果、肢体语言的成熟度等进行评分，积极鼓励。

展示之后，由更高一级层次的同学负责点评，老师同样要对展示的正确与否、音量、书写规范程度、关键的知识点和规律方法等进行点评并打分。

4.第四步：精讲点拨

老师根据调查的情况和学生展示点评过程存留的问题，进行问题归纳汇总，快速设计出解决方案。可以让学生在老师的引导下再讨论，或可由老师精讲、总结。

课堂的精彩部分设计在这个环节，老师要善于借题发挥，启发学生思维，引导突破思维瓶颈，鼓励学生大胆发表意见，对发言、补充、提出质疑、精彩释疑等各方面的学生进行关注、调控和鼓励，适时、精当地利用过渡语来连场。同时也要注意对讲解不到位的地方进行补充，对偏离主题的地方要点拨，调动、激励学生，及时对个人、小组给予评价，营造和谐的氛围，创造竞争的环境。

5.第五步：达标检测

学生自学、合作学习探究问题结束后，老师根据学习的内容让学生总结或者亲自总结本课内容，逐条回顾对照学习目标，整理拓展的探究成果，总结学到的学习规律。

接着，老师向学生出示提前准备好的检测题，让学生进行学习效果检查。一般地，试题量少，难度不大，主要是本节课所学的基本知识。这也是对本节课进行总结与回顾的一种方式，由老师给出答案，让组内学习结对子对照答案进行互评，把练习结果向组长汇报，老师点评。

（三）第三环：课后，整理学案，巩固提升

课堂教学结束后，老师指导学生对照课时目标对整堂课进行总结，写出必须掌握的基本知识、基本技能和基本方法，对应用到的方法和规律进行精当地概括。对全班同学进行评价，对表现突出的小组和学生个人进行表扬激励，对学习的达标情况做客观的评价。

在导学案的后面部分，老师设计了一些针对性比较强的习题，让学生课后完成，巩固基础，提升能力。习题要有层次性，并且在题号旁边标上“A层、B层、C层”字样，让不同层次的学生选做，人人有任务，人人都有进步。

新课教学虽然结束了，但是学习还没有结束。老师要督促同学再次从头到尾把导学案学习一遍，用另外一种颜色笔在导学案上做标记，写出自己的收获。让各小组长把导学案收齐，交给科任老师，检查、批阅，发回给学生。学生把导学案分科分类，按照教学进度的时间顺序整理装订成册。

除了要学生课后练习、整理导学案外，教师也要对课堂教学进行反思，总结成功的经验和找出不完美之处，并把这些写到教师自己的教学笔记上。在下一次的集体备课会上，教师把这些教学反思拿出来分享，以便共同提高。

每天由学校（或个人自由）统一安排两个小时的晚自习，让学生自己到指定位置领取导学案，预习下一次课内容。让学生独立预习课文，并完成预先习题。下面为五步三环节教学方法操作流程表。

以上教学技术是学校在处理自主学习教学模式中各个教学环节的方法，在此抛砖引玉，以共同提高。

（责编 卢建龙）