师范院校生态文化教育的实施路径研究——以内蒙古师范大学为例文献综述

武珊珊　魏智勇

(内蒙古师范大学高等教育研究所，呼和浩特　010022)



师范院校生态文化教育的实施路径研究
——以内蒙古师范大学为例文献综述

武珊珊魏智勇

(内蒙古师范大学高等教育研究所，呼和浩特010022)

大学生是未来社会建设的主力军，是民族发展的希望，其生态文化教育水平的高低会直接影响我国生态文明建设的进程。师范院校作为大学生接受教育的主要场所，要凭借特有的学科优势、人才优势、信息优势积极承担人才培养和文化传承的重担，使得新世纪的大学生具备广博的生态文化知识、较高的生态文化素质、丰富的生态文化理念以及自觉的生态文化行为。因此，师范院校要通过学校管理、课程设置、师资条件以及校园建设等方面紧抓生态文化教育的实施，从而更好的为生态文明建设服务。

师范院校；生态文化教育；实施路径

1　国外研究现状

国外学者虽然没有直接提出“生态文化教育”这一概念，但是，其对有关环境教育、可持续发展教育的研究以及所形成的思想观点是值得我们在师范院校生态文化教育研究过程中认真学习与借鉴的。通过查阅文献，发现国外在生态环保教育方面做得比较出色的国家主要有美国、英国、瑞典、日本：

美国早在1970年就制定了《环境教育法》，通过颁布一系列法律法规、制定教育计划、开展系统的课程以及多样的教学方式来保障其生态以及环境教育的实施，这是西方最早提出发展环境教育的国家之一。20世纪90年代初，美国一些高校就生态教育在教育中的地位进行探讨，并做出非环境类专业的学生也必须接受生态环境教育的决定。

英国是世界环保教育的发源地。1952年，英国发生了世界上著名的“伦敦烟雾事件”，此次事件引起了英国政府和社会各界的广泛关注，加之英国是工业革命的发源地，因此英国在世界上率先倡导环境教育。英国的高校比如剑桥大学则注重校园硬环境的建设，有著名的康河横贯校园，体现出一幅人与自然和谐相处的画面；哈佛大学则强调学术生态文化的重要性，通过学术研究带来的荣耀和魅力促进大学与社会不停的向前发展[1]。

瑞典半数以上的国土被森林覆盖着，是世界上绿地覆盖率最高和居住生态环境最好的国家之一。瑞典政府高度重视环保教育、生态教育，有严格的立法以及管理措施。森林国家瑞典除了政府高度重视生态教育建设、颁布一系列的政策支持外，瑞典高校还通过隐性课程的开发，将生态与自然融入学校建设中，让学生在不知不觉中接触自然、感悟自然，培养学生的环境素养与环境意识。

日本在20世纪70年代后期把环境教育的有关内容纳入到学校教育体系中，制定明确的环境教育目标，专门开设“垃圾课”，设立专项基金，形成较为系统的环境教育体系，促进环境教育的有序开展。1993年，日本国会颁布了《环境基本法》，2003年专门制定了《环境教育促进法》，这是一部充分利用环境教育开展环境保护工作的法律，成为亚洲第一个正式制定并颁布环境教育法的国家。从2005年起，日本在“联合国可持续发展教育十年”的大背景下，从环境、经济和社会来综合推进生态环保教育，同时将环保教育作为必修课程来学习，不断培养高校学生的环保意识以及环保行为。

2　国内研究现状

2.1师范院校生态文化教育的研究现状

笔者以“中国知网”为检索范围选取1996—2015年这20年作为检索时间范围，以“生态文化教育”为主题，共检索123篇相关学术论文，其中博士学位论文1篇，优秀硕士论文22篇，期刊86篇，报告类文章14篇；以“高校生态文化教育”为主题，仅检索到8篇期刊论文；而以“师范院校生态文化教育”为主题，却没有检索到文献。

检索发现：2005年以前有关生态文化教育研究的文献数量少之又少，呈现出近乎为零的状态。2005年在中央人口资源环境工作座谈会上，胡锦涛总书记提出了“生态文明”这一概念，继而在2007年党的十七大又把“建设生态文明”列为全面建设小康社会目标之一，自此，受国家大政方针的引导，关于生态文化教育研究的数量以及高校生态文化教育研究的数量自2006年都开始呈现增长趋势，但是在师范院校中实施生态文化教育的研究比较缺乏。其次，2012年十八大“五位一体”的提出，有关生态文化教育的研究如雨后春笋，急剧增加。

根据对以上搜集到的文献的搜集与整理，笔者发现现阶段国内对于开展生态文化教育的研究，主要集中以下五个方面：分别是生态文化教育的概念研究、意义研究、内容研究、途经研究以及问题研究。

(1)生态文化教育的概念研究

刘开淼、魏立志在《关于高校生态教育的若干思考》一文中指出“生态教育是在新的教育背景和新的社会经济发展需求下形成的一种新的教育，是一种主要以生态学为依据，通过生态知识和生态文化的传播，进而提高人们的生态意识、生态素养和塑造生态文明的教育。”[2]赵玉洁在《高校生态文化教育与大学生生态文明价值观培养》一文中指出“高校生态文化教育是高校素质教育的主要内容之一，是以培养具有生态文明素养的人才为目的。”[3]

关于生态文化教育概念的研究数量较多，但是有一点是共同的，生态文化教育是新形势下一种全新的教育模式，是素质教育的重要组成部分，具体是指教会人们如何促进人与自然和谐发展的教育。

(2)生态文化教育的意义研究

赵玉洁在《高校生态文化教育与大学生生态文明价值观培养》一文中认为“目前在高校中开展生态文化教育有助于提高大学生对生态问题的认识，为提升大学生综合素质提供了广阔的训练平台，有利于大学生全面能力的培养。”4刘强在《论高师院校生态伦理教育平台的构建》一文中指出“在高师院校中通过开展生态伦理教育对于践行科学发展、构建和谐校园、改革教学需要以及延伸学生素质教育具有非凡的意义。”[5]

总之，在师范院校中开展生态文化教育，首先，对于学生的发展是一次精神方面的提升，其次，更重要的是对于学校的建设发展以及提高学校的内涵品质具有现实而深远的意义。

(3)生态文化教育的内容研究

赵玉洁在《高校生态文化教育与大学生生态文明价值观培养》一文中指出“高校生态文化教育应该立足于大学生生态文明理念的培养、注重大学生生态文明素质的培养、注重大学生生态文明行为的培养。”[6]周莹在《推进大学生态文化建设、建设绿色、生态、人文的“美丽大学”》一文中认为“高校的生态文化教育应该包含树立生态化意识、倡导生态化管理、营造生态化校园、推进生态化教育四个方面。”[7]

可见，生态教育是一项比较系统且极其重要的工作，从具体的内容上看可以分为知情意行四个大的部分，从覆盖的范围、涉及的知识面来看也比较广泛的。

(4)生态文化教育的途径研究

高旭国在《大学生态文化教育要论》一文中认为“大学生的生态文化教育要从学校管理、教师教学和学生学习方面入手。”[8]刘燕、高喜明在《论高校生态文化教育建设》一文中指出“高校生态文化教育应当是一个围绕高校校园环境、生态、文化的建设，具有科学性、全面性和综合性的工程，应贯穿于高校办学定位、顶层设计、制度建设、组织机构设置、学科和专业建设、理论和实践建设等环节中。”[9]张保伟在《生态文化及大学的文化使命》一文中指出“大学要真正承担生态文化教育责任就必须在运行机制、教育模式及文化输出等各个方面进行系统化的生态重构。”[10]

通过综述先前研究者对于如何进行生态文化教育，可以发现生态文化教育涉及师范院校系统中的各个方面，一般集中于教育理念、教育方法、校园建设中。

(5)生态文化教育的问题研究

李嘉在《高校教育生态化与生态大学的构建》一文中指出“在我国高校生态教育的过程中存在很多问题，首先是政府主管部门的重视程度欠缺，其次是高校自身重视程度欠缺，无论是学校领导亦或是师生，从上到下缺乏有效的生态教育实行机制，这就导致了我们生态教育缺乏整体的系统性。”[11]刘开淼、魏立志在《关于高校生态教育的若干思考》一文中指出“目前我国生态教育尚未得到足够重视、生态教育的内容方法比较单一、生态教育过于功利化、高校对教育环境的生态化建设重视不够。”[12]

目前我国从师范院校中生态文化建设的硬件设施到师资等软件建设都存在不完善的地方，从学校领导到师生都严重缺乏生态文化教育的理念，这应该引起学术界的高度重视，只有认真解决处理好这些问题，才能顺应国家生态文明建设的总体要求。

2.2师范院校生态文化教育存在的问题分析

通过对中国知网学术期刊论文及专著的阅读与研究，笔者对于生态文化教育的相关内容有了一定的了解，发现近年来，我国师范院校在生态文明建设的进程中积极开展了生态文化建设工作，但也存在着一系列问题如下：

(1)生态文化教育的实施主体不明晰

过去很长一段时间，我国的生态环境教育一直都是由环保部门全力推动，各级教育部门及师范院校被动的配合，名义上是两家单位联合负责生态环境教育，由于师范院校领导并没有足够重视生态文化教育的开展，导致师范院校在生态文化教育方面出于被动参与的配角地位。

(2)生态文化教育的课程体系不健全

在课程安排过程中生态文化教育一般是渗透在理工科课程当中，对于文科生来说关于生态方面的知识则主要是从《邓小平理论和“三个代表重要思想”》课中其中一节内容获得[13]。生态教育的地位在高校中的普遍较低，且没有形成完整的学科体系。

(3)生态文化教育的专业师资严重短缺

目前师范院校生态文化教育的专业师资相当匮乏，教师的生态道德和生态行为表现的还不是十分明显，并不能在学生中起到榜样的带动作用。

(4)生态文化教育的硬件环境不完善

虽然国家环境保护部等有关部委在中小学绿色学校建设方面取得了一定的成绩，建立了国家级、省级环境教育基地500多个，但是在师范院校中可以发现关于生态文化教育的实践场所仍然不是很完善。

3　师范院校生态文化教育实施的几点建议

3.1在学校管理中建立制度保障

师范院校要敢于担任生态教育的主角，通过树立生态化的教育管理理念，进行生态化校园管理，完善各种绿色管理规章制度，建立一种自然、和谐、开放的新型教育模式，力求用生态化的思想教育人、培养人，用生态化的校园环境熏陶人，用生态化的理念开展各项工作。

3.2在课程设置上提供教学保障

要使生态文化教育落实到实处，就应该抓住课堂教学这一主要渠道。14要大胆改革现有的高等教育课程体系，使得生态化教育内容纳入到现有的教育体系中，可以通过单独设课的形式、学科渗透的形式向学生传递关于生态环保方面的知识点，让学生在学习其它文化课的过程中潜移默化的接受生态文化教育知识的熏陶。

3.3在师资条件上提供质量保障

师范院校要充分发挥在生态文化教育知识方面的师资培训，积极组织广大教师开展形式多样化的培训活动、教学活动以及科研活动，发挥师范院校的育人功能，提高教师本身的生态文化素养。

3.4在校园建设中提供环境条件保障

日本学者岸根卓朗先生提出：“文明大学的校园应以物和心取得调和的自然共生型社会系统为目标，以知识系统的科学(真)、宗教(善)与文艺(美)三位一体作为办学精神，它的校舍也必须是象征文明的科学的森林、宗教的森林、艺术的森林，要使得高校校园赋予优美环境的同时，注入丰富的人文内涵。”15关于校园建设大概可以分为两个维度，分别是以高标准、高起点的要求对校园进行绿化，让生态融入校园，营造生态化校园；其次是建设生态文化教育示范实践基地。

[1]于巍.林业院校生态文化建设对策研究[D].哈尔滨：东北林业大学，2015.

[2]刘开淼，魏立志.关于高校生态教育的若干思考[J].教育探索，2009(02)：03-04.

[3]赵玉洁.高校生态文化教育与大学生生态文明价值观培养[J].中共郑州市党委党报，2015(02)：106-108.

[4]赵玉洁.高校生态文化教育与大学生生态文明价值观培养[J].中共郑州市党委党报，2015(02)：106-108

[5]刘强.论高师院校生态伦理教育平台的构建[J].国家教育行政学院学报，2011(08)：65-68.

[6]赵玉洁.高校生态文化教育与大学生生态文明价值观培养[J].中共郑州市党委党报，2015(02)：106-108.

[7]周莹.推进大学生态文化建设、建设绿色、生态、人文的“美丽大学”[J].枣庄学院学报，2014(02)：76-79.

[8]高旭国.大学生态教育要论[J].黑龙江高教研究，2012(03)：68-70.

[9]刘燕，高喜明.论高校生态文化教育建设[J].教育教学论，2015(10)：75-76.

[10]张保伟.生态文化及大学的文化使命[J].河南师范大学学报，2014(09)：64-67.

[11]李嘉.高校教育生态化与生态大学的构建[J].教书育人-高教论坛，2014(08)：06-08.

[12]刘开淼，魏立志.关于高校生态教育的若干思考[J].教育探索，2009(02)：03-04.

[13]郭俊华.高校生态文化教育的探索[J].前沿，2008(09)：160-162.

[14]魏智勇.中小学环境与可持续发展教育[M].北京：中国环境科学出版社，2013，03.

[15]岸根卓朗.我的教育论-真善美三位一体化教育[M].南京：南京大学出版社，1999.

The Implementation Path of Ecological Culture Education in Teachers' University

WU ShanshanWEI Zhiyong

(Institute for Higher Education of Inner Mongolia Normal University，Hohhot 010022)

The college students is the main force of the future society construction and the hope of national development，its ecological cultural education level will directly affect the course of ecological civilization construction in our country.Teachers′ university as the main place of college students to receive education，it should rely on the unique discipline superiority，talent advantage，information advantage to shoulder the burden of personnel training and cultural heritage，making the new century college students have extensive ecological cultural knowledge，higher ecological cultural quality，rich ecological cultural concept and ecological cultural behavior.Therefore，Teachers′ University should adopt the school management，curriculum setting，teaching conditions and the campus construction to implement ecological cultural education，so as to better service for the ecological civilization construction.

Teachers′University；Ecological Cultural Education；Implementation Path

武珊珊，在读硕士，高等教育学专业

魏智勇，教授，硕士生导师，主要从事环境与可持续发展教育、地理课程论及高等教育方向的教学和研究工作

X21

A

1673-288X(2016)05-0094-03

引用文献格式：武珊珊等.师范院校生态文化教育的实施路径研究[J].环境与可持续发展，2016，41(5)：94-96.