应用型本科大学计算机基础课程改革与实践

任静

应用型本科大学计算机基础课程改革与实践

任静

随着计算机技术在各个领域的广泛应用，计算机基础教育的重要性日益提高。结合西安航空学院大学计算机基础课程教学改革与实践过程，提出了应用型本科计算机基础课程教学改革思路，设计了具体教学实践方案，阐述了教学内容、教学方法、教学手段、考核模式等在计算机基础课程教学中的实践及成效。

应用型本科；大学计算机基础；教学改革与实践；考核模式

0 引言

“大学计算机基础”是面向高校非计算机类各专业的第一门计算机公共基础课程，非计算机专业的计算机教育要求学生把计算机技术作为一门应用技术来掌握[1]。通过学习这门课引导学生认识以计算机为核心的信息技术在信息化社会中的地位和作用，培养大学生的信息素养，初步具有利用计算机来处理和解决问题的意识和基本能力。本校是应用型本科高校，培养应用型人才，在教学的过程中更注重培养学生应用能力。我校自升本以来对这门课进行了4年的改革与实践。

1 教学内容改革

针对非计算机专业学生的特点从课程内容、课堂教学、实践教学、考试、课外学习等环节对教学内容进行合理的组织和安排，力求学生在掌握基本知识和实践技能基础上，掌握分析问题和解决问题的能力，并以后的专业课学习打下基础。

课程内容由两条主线组成

课程内容理论课和实践课是两条线。理论课主要讲授计算机文化的相关知

识，如：计算机的发展与特点，计算机硬件结构、信息的表示与编码、数据库技术、多媒体技术、计算机网络、信息安全等。实践课讲授常用Office软件的基本操作，采用讲练结合的方式。整体授课顺序以实践为主线，理论课内容贯穿其中。本门课程的目标是让学生在学完这门课后，通过等级考试二级高级MS Office高级应用考试或计算机软件水平考试信息处理技术员的考试。

（2）“精讲”理论

理论授课以多班大课为主，按知识单元组织教学，充分利用现代化教育技术和教学手段按知识单元“精讲”课程内容，强调解决实际问题的思路，培养学生分析问题的能力。淡化操作的步骤，并相应提出一些相关知识单元的思考问题。学生带着这些问题走进实验课堂，在指导教师的引导下通过上机实践解决“问题”，完成操作过程。

（3）“精练”实践

本校以计算机软件水平考试信息处理技术员考试大纲为依据，有针对性的设计实验，明确了大学计算机基础实验的目的和任务，充分调动学生主动参与、积极思考的能动性，培养学生的发散思维和综合处理能力，并为获取“信息处理技术员”资格证书打下坚实的基础。

2 实践教学的改革与创新

本课程采用案例教学和基于任务驱动的大作业形式，充分发挥学生的自主能动性，将计算机实际能力培养划分4个模块，在每个模块又分为基本技能训练和综合技能训练两部分。

在实践教学过程中实行分阶段分模块教学，每个阶段学习一个模块内容，共4个模块分别为Office办公自动化软件中的Word、Excel、Powerpoint、Access。在课堂中针对信息处理技术考试大纲内容设计案例进行教学，每个模块有10道案例题（课内教学完成），1个大作业（课外完成），每个大作业都有10个主题，学生可选择其中一个主题课后完成。每个模块学习完毕后，使用考试系统进行阶段性测试，并给出分数。

通过学生阶段性测试及提交完成大作业来看，学生能够在较短的时间内掌握常用软件的基本操作和技能，并能够应用计算机及其技术完成特定的任务。重要的是加深了学生对实际软件应用的理解，锻炼了学生综合运用知识分析问题和解决问题的能力，培养了学生的创新思维。许多同学结合自己的实际情况制作了个人简介的演示文稿和班级简报等；同时也鼓励学生积极参加学校组织的信息处理技术大赛，在活动中涌现了很多优秀作品。

3 教学方法的改革

教学方法改革重点在于树立“以学生为本，面向应用，培养创新意识”的教学思想，由“教师为中心”转变为“以学生为中心”、使学生由被动学习转变为“主动学习”、由“以课堂为中心”转变为“多环节教学”。主要体现在以下几个方面：

（1）采用问题式教学法

问题式教学法是以问题为主线, 以思维训练为目标, 通过在师生间形成和谐的互动提高课堂教学效果的一种教学。是一种在教师引导下, 学生独立思考、积极主动地探求问题的答案的学习方式[2]。

这里以第一章“计算机基础知识”中“数制与编码”一节的内容为例，具体教学设计如下：

1）提出问题：如何在计算机中存储一个整数。

2）描述问题：如何解决符号（正负）在计算机中的表示。

3）分析问题：原码、反码、补码。

4）总结原、反、补码编码方式及优缺点。

（2）采用任务驱动教学法

“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式[3]。

本课程的实践教学以实际工作岗位“经理助理”工作岗位需求为主线，设计了十几项工作任务。如word文字处理教学中，以编写年度年度工作计划、制作员工信息表、制作“职工之家”期刊、制作项目论证报告等任务驱动教学。

（3）采用启发式教学

启发式教学强调的是教师引导学生积极思考，激发学生的内心学习动机，是学生主动思考获得知识的教学思想在每堂课知识点讲解结束后，提出一些富有思考性的问题，引导学生去积极思考、寻找分析问题、解决问题的方法。

（4）采用精讲多练的教学方法

“大学计算机基础”课程涵盖内容丰富，但受课时的限制，本校这门课只有48学时，存在内容多，学时较少的问题。因此我们在组织教学时，始终坚持“精讲多练”的原则，充分利用现代化教育技术和教学手段，理论课“精讲”课程内容，课堂上采用2W1H教学法，强调“What”、“Why”，“How”。把学习的自主权交给学生，充分发挥他们的学习主动性，改变以往不教不会，为“无师自通”。

（5）采用了多种模式的教学方法

构建理论教学、实践教学、网络教学的相互配套的立体化教学体系，合理配置教学内容，实现理论教学、实践教学和网络教学三者之间的相互补充与依托。

4 教学手段改革

在教学过程中我们将最先进的现代教育理念和教育技术引入到教学中，以提高教学质量。

（1）充分利用多媒体技术，提高教学效果

在教学中老师们开发多媒体课件提高教学效果、教学质量、提高学生的计算机应用能力。教学中采用电子演示文稿、大屏幕多媒体联机演示等各种先进的教学手段，使课堂教学生动活泼、引人入胜，激发学生学习兴趣，提高了课堂教学效果。

（2）建立大学计算机基础课程教学平台，引导学生自主学习。

将课程资源包括课程的教学大纲、教案、上机指导、试题库、微课视频、优秀作业等相关教学内容放入课程网站上，并提供下载服务，允许学生下载课件和补充学习的相关参考资料等，实现优秀教学资源的共享。此外，我们公开任课教师的QQ和电子邮箱。学生遇到问题可以在课外及时向老师请教。教师针对学生提出的个性问题给予回复。对于那些共性的问题，教师将在课堂上做出回答。

网络教学软件促进了学生与教师之间的交流，促进了学生与学生之间的交流，充分发挥学生的主动性，提高学生网络学习的参与度。自主学习对学生的社会参与能力、协作能力、知识学习与实践都具有重要的训练作用。

（3）鼓励并指导学生参与我院信息处理技术大赛

我校信息处理大赛包括Word制作和PPT制作两部分，是第一课堂必要的补充和延伸，课程组教师利用业余时间，给与一定的指导，使学生能够充分发掘自己的创新能力，培养自己的动手能力。在此过程中也进一步体现了学生的学习成果。

5 利用网络平台改革学习模式及考核模式

本校计算机公共教研室制作了大学计算机基础的教学网站，将各种教学资源有机的结合在一起，包括微课视频、教案ppt、在线测试、互动交流等，充分利用学校的校园网络资源，现代教育技术实现了教学互动，收到了良好的效果。

根据本课程教学目标，采用单一的考试不能完全反映一个学生的实际学习效果，因此我们建立一套综合评价体系，即理论考试（30%）+实践考试（Word 10%+Excel 10% +PowerPoint 10%+ Access 10%）+平时考核（30%）。为了实现考试的电子化和网络化，我们采用电子考试系统，并开发了一套完整的题库。

5 总结

我们改革了传统的考试模式，将纸介质试卷改为电子试卷，并构建试题库，并逐渐采用基于网络的自动考试方式。采用基于网络化的考试模式，自动从服务器随机抽题、系统自动计时、自动提交、计算机自动判卷，从而增加了考试的标准化、自动化，提高其阅卷的客观性和准确性。

题库是由大学计算机基础课程的全体教师进行编写的，内容符合大学计算机基础课程教学大纲的要求。题库中试题数量在500百余道，通过考试系统可以主选题，组成试卷，实现了个性化、标准化教学。

[1] 陈传明,许勇,卞维新. 非计算机专业计算机基础教育改革方案[J]. 计算机教育,2011(1):82.

[2] 李晓兰,马锐. 问题式教学法在大学生价值观教育中的运用[J]. 教育探索,2010(4) :35.

[3] 陈岚,赵竹. 浅谈“任务驱动教学法”在道路交通安全中的运用[J]. 亚太教育,2015(26):116.

Reform and Practice of Computer Basic Courses for Application-oriented Undergraduates

Ren Jing
(School of Computer, Xi’an Aeronautical University, Xi’an 710077, China)

With the wide use of computer technology in various fields, education of computer basic knowledge becomes many important. Based on the reform and practice of computer basic courses in Xi'an Aeronautical University, this paper puts forward the reform ideas of the computer basic course teaching for the application oriented undergraduates, designs the concrete teaching practice, and expounds the practice and effect of teaching content, teaching method, teaching method and examination pattern.

Applied undergraduates; College computer foundation; Teaching reform and practice; Examination pattern

TP311

A

1007-757X(2016)10-0070-02

2016.04.26）

任 静（1980 -），女，西安航空学院，计算机学院，副教授，硕士，研究方向：软件开发、计算机应用、计算机基础和程序设计教学研究，西安 710077