新建地方本科院校基础化学实验师资队伍建设思考*

吴汉福，李　志，卢香宇，田　玲，张绪勇，邓红江

(六盘水师范学院化学与化学工程系，贵州　水城　553004)



新建地方本科院校基础化学实验师资队伍建设思考*

吴汉福，李志，卢香宇，田玲，张绪勇，邓红江

(六盘水师范学院化学与化学工程系，贵州水城553004)

建设一支高素质的实验师资队伍，是地方高校培养应用型人才的坚实保证。实验师资队伍的状况与实验教学水平高低有着直接关系。现结合我校基础化学实验师资队伍建设现状，提出“设置合理岗位、合理引进、建立有效的激励机制、加大培训力度”为核心内容的基础化学实验师资队伍建设措施，以期建立一支科学、可持续、优秀的基础化学实验师资队伍适应当前形势的要求。

实验师资队伍；建设；措施

在高校人才培养过程中，实验室是培养人才的重要基地，其建设水平和运行效率在很大程度上反映了高校的教育教学水平[1]。近年来，高校普遍认识到实验教学的重要性，纷纷加强了实验室的硬件建设，如实验室面积，环境设施等，从而使实验教学条件得到了较大改善。可是却忽视了软件建设—实验师资队伍建设，六盘水师范学院也不例外。六盘水师范学院是一所新建地方本科院校，是由一所师范专科学校升格组建而成，以前是单学科院校，但随着学校升格为本科院校，学科专业向多学科方向发展，人才培养目标定位为“应用型人才”。

目前六盘水师范学院，开设有化学、化学工程与工艺、环境工程、矿物加工、冶金工程、生物科学、安全工程等理工科专业。基础化学实验是这些专业的必修基础课程之一，它在培养学生的实践能力、创新能力等方面，具有理论教学所不可替代的作用。我院以前是专科层次的院校，在实验室建设方面较为落后，升本以来虽然有了很大的改善，但基础化学实验师资队伍的建设还是相对滞后，尤其是缺乏有效的建设机制。实际上，高校如果没有一支高素质、高水平的实验师资队伍，那实验室的硬件投入很难发挥其最大的效能[2]。因此，基于我校基础化学实验师资队伍的实际情况，拟提出重视实验师资队伍建设，建立切实可行的管理机制，保证基础化学实验室发挥其高效职能作用。

1　基础化学实验师资队伍现状与分析

基础化学实验师资队伍由两部分组成，一部分是专任教师，主要负责实验教学，另一部分是实验室教学准备与管理人员，因此，就当前情况来说，基础化学实验师资队伍的构建存在的不足主要有以下几个方面。

1.1基础化学实验教学与管理人员数量不足

目前从事基础化学实验教学的教师17人和专职实验室人员6人，17名教师每年要承担校系900多学生的基础化学理论和实验教学任务以及化学专业的专业课程教学，同时还要直接参与实验室的的管理工作，而6名实验员要承担着300台(套)的教学、科研仪器设备的运行和维护以及实验教学准备等工作。因此基础化学实验教师和实验人员工作繁杂、工作量较大，一人兼多职普遍存在，难以保质保量完成实验教学以及实验室高效运行与管理。

1.2基础化学实验师资队伍结构不够合理

结构不合理主要在年龄、学历及职称方面。截止到2014年，23人的基础化学实验师资队伍中，其中50岁以上人员1人，40～50岁人员9人，30～39岁人员4人，30岁以下人员9人，实验师资队伍年龄结构不够合理，30～39岁年龄段人员力量偏弱；学历结构上，硕士以上学位9人，本科学历14人。虽然经过学院升本以来的大力建设，但硕士以上学历层次的人员比例依然偏低，尤其紧缺博士学历人员。职称结构上，具有正高职称的人员1人，副高职称(含高级实验师)的人员10人，中级职称人员6人，初级职称人员6人，正高职称人员较少。

1.3基础化学实验师资队伍素质亟待提高

从基础化学实验师资队伍结构组成可以看出，当前队伍整体素质与培养合格的应用型本科人才要求还存在一定的差距，对于高水平、高学历和高职称人员较为紧缺。由于以前大多数老教师长期从事专科层次教学以及新进年轻教师经验不足等因素，尤其是实验室教学准备与管理人员都是新进本科学历人员，因此，基础化学实验队伍总体来说对相关学科前沿知识和科研的跟踪不够，特别是对现代仪器设备的使用与维护就显得力不从心，很难使仪器设备功能发挥其最大化。

1.4基础化学实验师资队伍中实验技术人员参与实验教学、改革、创新积极性不够

长期以来，受传统教育观念重理论，轻实验；重知识、轻能力的影响[3-5]，实验课基本认为是附属于相关的理论课，实验教学重心不在于对学生技能、创新能力的培养，而是在于对有关理论课的理解和掌握的加深。基于传统办学思路和理念的偏差，实验人员被认为是教师的助手和辅助，只能当教师的下手和配角，不需要高学历和研究能力[6]，所以对实验室人员没有一个清晰、分层次、合理的定位，使他们处于一种尴尬地位[4]。与专任教师相比，实验技术人员进修、深造、培训、课题申报和评优机会相对较少，导致他们工作积极性不是很高，基本不主动寻求实验室教学与管理的改革和创新探索。

2　构建高素质基础化学实验师资队伍的紧迫性及措施

中国科学院院士，著名物理学家冯端教授曾把实验室比喻为现代化大学的心脏[7]，这生动诠释了实验室是高校培养高素质应用型和创新型人才的重要性。然而衡量一个实验室的水平可以用两个指标，即实验仪器设备和师资力量[2]。在实验室建设过程中仪器设备虽然必不可少，但师资力量也绝不容忽视。因为实验教学和实验室管理都需要高水平的队伍来实施，没有高素质的师资力量就无从谈实验教学与管理的高水准。而高水准的实验师资不是一朝一日就能培养，实验教学和理论教学存在较大的差异，基础化学实验师资应具有化学药品、水、电、气、仪器设备的基本常识和使用维修技能经验等[8]， 这些知识技能是通过不断积累和实践所得。因此，要培养具有实践能力和创新精神的化学化工、矿物加工、环境工程、冶金工程、生物科学、安全工程等专业的应用型人才，就要高度重视和完善基础化学实验师资队伍建设。建设要基于我院是新升格地方本科院校历史背景，结合基础化学实验师资队伍当前存在的问题，科学合理建设一支结构合理，能胜任基础化学实验教学和实验室管理的师资队伍。即可以从拟定和实施“设置合理岗位、合理引进、建立有效的激励机制、加大培训力度”为核心内容的基础化学实验师资队伍建设。

2.1设置合理岗位

作为实验教学、实验室建设、仪器设备管理的核心力量，科学合理的岗位设置是非常关键。专科时代基础化学实验教学几乎是由专任教师担任，而今依然维持原有模式，专任教师既是实验教师又是实验技术人员和管理人员。因此，在目前学院定位为“应用型人才”培养的前提下，结合当前的现实状况，提出基础化学实验师资队伍建设需要“合理的岗位设置”，因为它是建设基础化学实验教学队伍的前提和关键，岗位设置可以根据实际情况和借鉴参考其他不同级别的弟兄院校成功经验，拟可设置岗位为：实验教师、实验技术、实验管理三类岗位，比例为7:2:1。根据基础化学实验室的工作量来核定岗位编制，并明确各岗位的职责，而院系管理严格采用岗位设置、聘用与考核相结合的动态管理模式。

2.2合理引进

目前基础化学实验室包括无机化学实验、有机化学实验室、分析化学实验室、物理化学实验室和仪器分析实验室，这些实验室都需要实验教学、科学研究、仪器设备使用、管理及维护等类型人才。根据岗位设置和当前的实际情况对各类所需人才进行合理规划，做出清晰的定位，有针对性引进硕士以上的人才充实到实验师资队伍中。规划引进时要以“教育部本科教学工作水平评估标准”为标准来进行，在教育部本科教学工作水平评估标准中规定，实验系列队伍中具有硕士以上和高职人员应不少于50%[9]，引进人才过程中不要只注重学历，要从思想品德、专业知识、工作动机等各方面进行全面考核，把思想道德修养好，热爱实验教学和实验工作、科学研究水平较高以及勇于探索创新的人员引进来。力争通过2～3年逐步引进，建立形成一支相对稳定的基础化学实验师资队伍。

2.3建立有效的激励机制

长期以来，高校普遍把实验人员视为教学辅助类，对他们不太重视，在评优、进修、职称晋升、科研申报等方面都与专任教师有不同的待遇，他们的积极性大大受挫，潜力没有得到充分挖掘。在现代社会物质环境条件下，如何建立以人为本有效的激励机制激发实验教师的工作热情，可以从几个方面来考虑。

(1) 适当提高实验人员的待遇，对于成绩突出的给予特别的奖励；另外基础化学实验室的教师长期与有毒有害物质接触，难免对他们身体造成伤害，学校应该考虑在经济上给予一定的补助，让他们享受国家规定的有毒有害物质接触补助费，营造拴心留人环境，使他们感觉到学校对他们的关心。

(2) 改变基础化学理论课教师可参与实验室建设与管理以及实验教学工作，而实验室的教师不参与理论课程的建设这种状况，可以考虑符合条件的实验人员办理教师资格证，在教学方面与教师同等对待，使理论课教师和实验教师做到优势互补、共同提高。

(3) 设置与实验室人员相关的教研项目和奖项，以调动实验室人员的工作积极性。学校每年可以投入一定的资金设立实验室基金，用于实验人员深入研究实验技术、提高实验技能和管理水平等，只有他们在研究过程中发现问题和解决问题的能力提高了，才有可能引导学生去发现问题和解决问题，同时在教育学生的过程中体验自身职业和专业的乐趣，实现自身的社会价值。此外，学校还可设置一定的奖项，如优秀实验人员奖、优秀实验技术成果奖、先进实验室管理奖等，奖项记入个人档案，并作为实验室人员的各项考核和晋升职称的重要依据。

(4) 年终评优评先，实验人员不与专任教师一同竞争，单独设置名额指标，这样可以在实验人员中形成鼓励优秀和先进，促使他们互相学习、共同提高的良好氛围。

(5) 在职称评定上，调整实验人员职称晋升政策，打破传统的实验人员只能评到高级实验师(相当于副高职称)的政策规定，使实验人员与教师享受同等评聘正高职称待遇。同时评定标准不能套用理论课教师的考核方法去考核实验教师，应考虑实验室工作情况，建立科学合理的评价体系，如将实验室建设、实验室管理、实验教学改革与创新等成果作为考核评聘的条件，使考核结果实事求是地反映出被考核者的工作状态和工作绩效，从而为职称评定提供公正的标准，进一步促使他们提高工作积极性，对前途充满信心。

2.4加大岗位培训力度

升本以来，我院开设基础化学课程的理工科专业数逐渐加多，随之基础化学实验室购买了许多常规的和先进的仪器设备，因此，基础化学实验室对实验师资队伍的要求也在不断提高。为全面提升实验人员的实验技能与业务素质，学校制定出台了“实验人员培训管理暂行办法”，每年拨出专款经费用于实验人员培训，主要采取在岗培训和到对口帮扶高校进修相结合的方式。根据学校发展规划和基础化学实验教学需要，基础化学实验要有计划、有步骤地开展实验人员培训工作制度化，培训要根据实验师资队伍的学历层次、年龄结构等具体情况就个人目标和组织目标有机结合，采取多层次、多渠道、多方式进行培训。培训既可以是仪器设备管理、仪器操作技术、实验室建设与管理等方面的技能培训，也可以是学历教育。既要鼓励实验室人员在职攻读学位或参加各层次的学历培训班，以提高实验队伍的学术水平和整体素质；还要有计划、分批次地派实验人员到仪器生产企业进行考察学习。

3　结　语

当前，新建地方本科院校正处于转型期，大多数定位于为地方经济建设培养应用型人才。我院为了培养高素质的化学化工、环保、冶金材料、矿物加工、生物科学、安全工程等相关方面的人才，就必须做好一支高素质的基础化学实验师资队伍建设。实验师资队伍建设涉及面广，需要学校高等重视、各相关部门密切协调与配合，建设过程中要落实完善实验室人员的地位、发展规划、激励机制等方面的管理体系，保障实验室人员的工作条件和待遇，稳定队伍，快速提升整体素质，切实按照“设置合理岗位、合理引进、建立有效的激励机制、加大培训力度”为核心内容做好基础化学实验室师资队伍建设，使实验室向科学化、规范化管理不断迈进，真正成为高素质应用型人才培养基地。

[1]孟昭霞.高校实验实验室创新性管理[J]. 实验室研究与探索，2013,32(6):202-205.

[2]孟昭霞.高校实验技术队伍建设机制研究[J].实验技术与管理，2013，30(6):186-197.

[3]卢美英，潘介春. 通过实验独立设课系统培养农科大学生的综合能力[J].实验技术与管理，2006，23(7):180-200.

[4]范姣莲，王海波.对高校实验教师队伍建设的探讨与研究[J].实验技术与管理，2011,30(10):11-14.

[5]林严，周巧劲，陈志坚.师范院校实验技术队伍建设的思考[J]. 实验科学与技术，2007，27(3):132-134.

[6]曾汉霞．对加强高校实验技术人员队伍建设的思考[J].科技创新导报，2009(11):131.

[7]冯端.实验室是现代化大学的心脏[J].实验室研究与探索，2000,18(5):1-4.

[8]王小逸,陈永宝. 以人为本, 建设高校基础化学实验师资队伍[J].实验技术与管理,2010,27(10):19-21.

[9]徐晓忠,徐小军,杨潮．高校实验技术队伍建设的现状与对策[J].中国高教研究，2005(7): 50-51.

Reflections on the Construction of Basic Chemistry Experimental Teaching Team in Newly Founded Local Undergraduate Colleges*

WUHan-fu,LIZhi,LUXiang-yu,TIANLing,ZHANGXu-yong,DENGHong-jiang

(Department of Chemistry and Chemical Engineering, Liupanshui Normal College, Guizhou Liupanshui 553004, China)

The construction of a high quality lab technician team is a guarantee for cultivating applied talents in local undergraduate universities. There is a direct relationship between the situation of experimental teaching staff and the level of experimental teaching. Based on analyses of the status quo of the basic chemistry lab technician team in Liupanshui Normal College, some useful measures for deepening construction of teaching team were presented, such as reasonable setting up posts, reasonable introduction of talents, setting up incentive mechanisms strengthening training, in order to establish a branch of science, sustainable and excellent basic chemistry lab technician team to meet the requirements of the current situation.

experimental teaching team；construction；measures

贵州省质量工程培育项目(黔教[2012]426035)。

吴汉福(1972-)，男，副教授，硕士，主要研究方向：资源化学与环境污染控制。

G 64

A

1001-9677(2016)08-0191-03