思想政治教育视角下的大学生闲暇教育论析

高国伟

(武汉理工大学 宣传部，湖北 武汉 430070)



思想政治教育视角下的大学生闲暇教育论析

高国伟

(武汉理工大学 宣传部，湖北 武汉 430070)

闲暇教育具有强烈的思想政治教育功能，为大学思想政治教育工作提供了新思路、新途径和新内容。在理清闲暇及闲暇教育概念的基础上，基于目前大学生闲暇生活现状，从内容、方式及学生的主体地位等方面，分析了大学生闲暇教育的思想政治教育功能；从培养科学的闲暇价值观、提高利用闲暇时间的技能、加强闲暇生活的引导等三方面，探讨了思想政治教育视角下加强大学生闲暇教育的路径，提升大学生闲暇生活的价值，增强大学生思想政治教育的实效性。

思想政治教育；大学生；闲暇教育

从哲学角度看，闲暇教育是教育的本质存在状态，因为教育的本意就是使人像人一样生活；从社会学角度看，闲暇教育是人的社会关系生成的主要方式；从教育学角度看，闲暇教育则是实现教育目的的纽带；而从思想政治教育视角看，闲暇教育不仅仅是人的综合素质教育的组成部分，而且本身也是思想政治教育的主要表现形式，具有良好的思想政治教育功能。近年来，高校大学生思想政治教育在某种程度上面临实效性不强的问题，一些学者认为，这是由于西方社会思潮中消极思想的干扰和网络等新媒介的迅猛发展造成的负面影响。笔者认为在大学生拥有大量闲暇时间的环境下，大学生闲暇教育的不足或者说师生均未发挥闲暇教育的思想政治教育功能，是大学生思想政治教育“失效”的重要原因之一。大学生如何安排个人的闲暇生活，这对他们世界观、人生观和价值观的形成具有重要影响，也直接关系到他们未来的个人发展与社会发展，闲暇教育是大学生思想政治教育工作发展的必然要求。如何充分利用大学生的闲暇时间，延伸思想政治教育的内容和途径，培养他们形成良好的闲暇生活习惯，掌握一定的闲暇生活技能，科学引导大学生闲暇活动，提高大学生闲暇生活质量，促进大学生全面发展，是高校思想政治教育面临的重要课题。

一、闲暇教育及当前大学生闲暇生活状态分析

(一)闲暇与闲暇教育

闲暇是与闲暇时间内在关联的范畴。闲暇时间一般泛指劳动或工作之外的业余时间。对于大学生而言，其闲暇时间指学生上课学习时间和满足基本生活所必须的时间外的可以自由支配的时间。柏拉图曾将闲暇理解为四层含义，即“空闲”、“一种自我控制的自由状态”、“休闲的状态”和“从活动中获得自由”[1]。笔者认为，闲暇不仅是时间的范畴，应该还是活动的范畴，即能够在闲暇时间里自主支配，开展有益的闲暇活动，促进自我发展、自我完善，满足人们的物质和精神文化需求。

闲暇教育，根据一般理解，是针对和指向人们的闲暇时间与闲暇生活的教育，其根本目的在于教会人们有意义、有效地充分利用闲暇时间，树立科学地闲暇价值观，掌握一定的闲暇技能，充分挖掘自身潜能，提高闲暇生活质量，促进人的自由、全面发展。国外相关研究中大多数学者认为：“闲暇教育的目标是让学习者通过利用闲暇时间而获得某种变化，这些变化表现在信念、情感、态度、知识、技能和行为方面，并且它通常发生在儿童、青年和成人的正式或非正式的教育环境以及娱乐环境之中。”[2]所以，闲暇教育具有十分明显的思想政治教育功能，理所当然地应该被纳入到大学生思想政治教育范畴之中。

(二)当前大学生闲暇生活存在的问题

闲暇社会学认为，人们要开展闲暇活动，需要满足三大基本要求：一是相当数量的闲暇时间，二是一定的闲暇设施，三是要具备一定的闲暇技能[3]。大学生拥有大量的闲暇时间，但是他们的闲暇生活却不尽如人意，笔者认为，当前高校大学生的闲暇生活存在以下几个方面的问题。

其一，大学生闲暇时间浪费较多。大学不同于中学阶段，大学课程安排的上课时间占学生在校时间的比重比中学阶段要少很多，再加上双休日或节假日，以及高校学分制改革的实行，大学生实际所拥有的课外时间早已大大超过在校时间的一半。但由于许多大学生习惯于中学时代依靠教师的安排进行学习和生活，而大学主要是在老师的指导下自我教育、自我管理，这就导致他们中一部分同学不能适应这种自我安排的宽松环境，缺乏学习生活的目标、计划和动力，面对大量的闲暇时间感到茫然，不知该如何去安排这些闲暇时间，浪费了大量的闲暇时间。这种现象说明，大学生闲暇教育刻不容缓。

其二，大学生闲暇生活质量不高。大学生闲暇活动内容包括提高自身发展需求的知识扩充、能力提高、素质培养的活动和满足身心需求的娱乐休闲活动等[4]。在闲暇时间里，当前大学生除了学习之外，主要的闲暇活动还是以满足身心需求的娱乐性消遣活动较多，比如球类运动、上网、电脑游戏、睡懒觉、聚会、联谊、逛街等；而自觉主动进行个人发展和自我能力提升的闲暇活动，如图书馆阅读、社会实习兼职以及关注各类讲座、技能培训、文艺活动等相对较少，导致其闲暇活动内容单一、范围较小、层次较低，质量不高。

其三，大学生闲暇技能比较欠缺。要提高闲暇生活的质量, 必须要有相应的技能、技巧等素养。美国学者纳什提出了闲暇层次理论，在这一理论中，他认为，人们在休闲时候所做的活动其价值从低到高可以列为六大层次。一些调查资料显示，如今很多大学生的闲暇主要还是处于“零价值”的纯官能享受活动以及“价值为1”的简单追寻轻松刺激的娱乐活动两个层次上，这与大学生应当朝气蓬勃、积极向上的形象显然不匹配。导致出现这一问题的原因主要是大学生的闲暇技能不高，闲暇时主要从事一些低水平活动。[5]这样的现象如果不及时进行教育引导，大学生就会感到空虚迷茫，甚至可能容易走上犯罪的道路。

其四，大学生对闲暇认知有偏差。目前大部分学生对闲暇的理解只停留在休闲上，认为闲暇时间就是自由支配的时间，自己想做什么就做什么，较为盲目。这就会导致闲暇教育形式的单一性和闲暇认知的缺失，学生不能形成一个良好的闲暇状态。高校闲暇教育状况与大学生对闲暇教育的实际需要存在不匹配的情况，导致目前大学生的闲暇生活基本处于放任自流的状态，从而使大学生的闲暇生活的期望与现实感受的反差太大，大学生的闲暇生活缺乏自觉性和计划性。

其五，国家、学校和家庭对大学生闲暇教育重视不够。目前，国家层面的闲暇教育意见尚未出台，少数高等学校虽然开始重视闲暇教育，但是普遍只是在课余时间里零星地以活动、讲座等形式教育引导大学生闲暇生活，而没有对高校学生的闲暇行为、闲暇态度、闲暇价值观和实施闲暇教育的理念、方式等进行系统性的引导。受传统观念的影响和习惯束缚，大部分家庭认为大学是学术中心，大学生已经是成年人，应当具备而且也已经具备科学有效支配闲暇的能力，因此没有必要对大学生进行专门的闲暇教育。大学生们渴望丰富的闲暇活动和高雅的闲暇生活，但是在学校和家庭里，他们能获取的来提高自身闲暇生活质量的途径却非常有限[6]。这些都说明政府、高校和家庭对闲暇教育功能性的缺失，重视程度不够。

二、大学生闲暇教育的思想政治教育功能

大学生闲暇教育具有三大功能，即防治功能：养护心灵预防心理疾病、锻炼身体预防生理疾病；发展功能：培养能力、发展个性、完善知识结构；乐生功能：愉悦身心、享受生活、发展能力为未来生活作准备。大学生闲暇教育有助于了解大学生及其发展需要，有助于大学生的自我认同及引导其构建良好的人际网络，有助于大学生掌握实践技能，有助于大学生的角色学习与实践[7]。根据当前大学生闲暇生活现状，笔者认为，从思想政治教育角度看，大学生闲暇教育具有如下功能：

其一，闲暇教育使思想政治教育的内容得到延伸。思想政治教育与大学生的生活实践脱节是导致当前高校德育工作实效性不强的重要原因之一。闲暇教育是一种生活教育，它是对教育的进一步发展，其内容涵盖广泛，几乎囊括了社会生活的方方面面，如适应人的个性发展的内容以及科学合理的生活方式。发展性、开放性、自主性、实践性是闲暇教育最突出的特点，人的本质、生命的价值是闲暇教育的最终目标。闲暇教育凭借其广阔的空间、充足的时间和较强的实践性，弥补了教科书以及思想政治教育中的不足，使教育教学范围从狭小的课堂走向了宽广的社会，对人的阐释也更加完善，不仅把人视为完整的生命体，还鼓励人自觉追求高尚的精神。闲暇教育是本着“以人为本”的理念，将大学生的思想教育从较为单一的思想品德教育延伸拓展到人文关怀的层面，回归到了人的现实生活世界。可以说，闲暇教育对思想政治教育内容方面的拓展和延伸，不仅给强烈追求生存价值和精神家园的大学生提供了精神动力，还与时俱进地推进了大学生思想政治教育工作的创新发展。

其二，闲暇教育使思想政治教育方式更加灵活多样。教育内容需要通过种种方式和手段进行传递，而闲暇教育是一种开放的教育形式，它需要在一种舒畅、自由、愉快的休闲氛围中进行。闲暇教育的原则是平等、自愿、互动、和睦以及鼓励、理解、支持、包容、自由，闲暇教育的实践具有丰富多样性，它倡导大学生在实践中将个人经历和感性认知、精神追求和物质追求、显性教育和隐性教育、教育和自我教育、解决实际问题和解决思想问题等要素有机结合起来。闲暇教育具有潜移默化的作用，使大学生在接触社会时，能够有效地与个体、集体、社会以及自然进行平等和谐的交流，能够知行合一、明辨是非、分清对错。在教育过程中，让大学生渐渐地形成正确的人生观、世界观和价值观，促进大学生健康成长成才。所以，闲暇教育生动化、人性化、情感化的方式弥补了传统思想政治教育枯燥乏味的弊端，真正从生活实际出发，贴近生活、注重体验、善于互动、深入思考，使得思想政治教育的方式更加多样化，也使得大学生的思想政治工作更加具有针对性和实效性。

其三，闲暇教育使学生的主体地位得到彰显。闲暇教育有着思想政治教育所不具备的功能，即内化功能。学生是学习的主体，所以高校教师在教育教学的过程中更应该突显学生的主体地位。思想政治教育旨在通过各种思想教育方式，渐渐让学生接受和肯定符合社会需要的思想道德观念，并且使学生在接受的过程中将这些观念与自身的思维相结合，转化为自己的世界观、人生观和价值观。而闲暇教育则在此基础上，增加了大学生的自由支配时间，培养大学生的科学规划闲暇生活能力，引导大学生利用这些自由支配的时间开展有意义的闲暇活动。由此，学生在兴趣爱好和价值追求的心理驱使下，可以愉快、高效地完成与自己内心相契合的事情，教师的约束、课堂的限制、家长的管教、学生自身心理的压力都被健康休闲的活动、舒适酣畅的心情所取代，他律顺理成章地被自律所取代，学生的主体地位得到了充分彰显，提升了思想政治教育的内化效果。

三、思想政治教育视角下加强大学生闲暇教育的路径

要增强大学生思想政治教育的实效性、针对性，高校思想政治教育工作者就必须正视大学生拥有大量闲暇时间的实际，通过培养大学生科学的闲暇价值观、提高大学生利用闲暇时间的技能、加强对大学生闲暇生活的引导等途径，不断提升大学生闲暇生活的价值，促进大学生健康全面地发展。

(一)培养大学生科学的闲暇价值观

科学的闲暇价值观对于科学地指导人们有效、合理地利用自己的富余时间有着十分重要的作用，进而提高自己学习和生活质量。但在传统观念的作用机制下，大多数人认为闲暇的时间就是自由支配的时间，闲暇意味着娱乐与休息；在当前功利主义之风盛行的环境里，部分大学生认为闲暇教育所教授的是生活中无用的东西，发挥不了太多的实际作用，因而抵触这种教育。然而，大学生正处于由不成熟逐渐走向成熟的关键时期，他们的自我决断能力、自控能力和是非辨别能力还相对不成熟，课堂之外的时间把握上很容易出现一些问题，因此，培养大学生正确的闲暇价值观，使他们认识到科学地分利用富余时间可以充分挖掘自身所具备的潜能，强化自身优势，更好地适应社会的发展要求。高校作为大学生闲暇教育的主体，要充分发挥闲暇教育的思想政治教育功能，积极利用他们熟悉的、喜欢的方式开展闲暇价值观的培养，切实加大闲暇教育在学生综合能力培养方面的作用，鼓励和支持广大高校学生结合自己的大学学习规划和职业规划，科学有效地珍惜、利用闲暇时间，使自己在课余时间和第二课堂活动中全面提升自身素质，培养良好的习惯，成就卓越的人生。

(二)提高大学生利用闲暇时间的技能

合理利用闲暇时间的能力和从事闲暇活动的技巧技能是培养大学生闲暇能力的重点。我国高校普遍实行双休日制和寒暑长假制度，推行完全学分制，并大力发展素质教育。这种学习环境给予大学生大量自由可支配的时间。有一部分学生具备独立的人格个性，能够充分利用闲暇时间进一步提升自己；然而，仍有不少大学生在充足的闲暇时间面前，觉得学习和生活很无聊，认为“什么都没有，有的就是时间”；有的甚至采取随心所欲的态度，把大量闲暇时间花费在游戏、过度上网等方面，以至于荒废了学业。究其原因，主要是一些大学生缺乏自主的规划意识，没有自己明确的学习生活目标，不能合理地利用自身所拥有的闲暇时间从事有意义的活动。有学者认为，高校大学生缺乏利用闲暇时间的能力，是造成大学生个体不良行为习惯养成甚至是形成影响和危害社会行为产生的因素。高校是培养一个青年从稚嫩逐步走向成熟的重要场所，学校不仅要教授学生书本的知识，更应该教会学生更好的学习生活能力。笔者建议开设闲暇教育课程，或者通过交流会议、学生讲坛、公益指导讲座以及其它有意义的课外活动，逐渐培养大学生高效利用闲暇时间的技能和技巧，自主选择有益活动、参与有意义的事件，养成良好规划时间的习惯，提高大学生闲暇活动能力，促进大学生自身发展。

(三)加强对大学生闲暇生活的引导

1.以科技创新引领大学生闲暇生活，培养大学生的创新能力。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求，高校要加强科技创新人才的培养方式改革，而这些单凭课堂知识的教育是很难达到的，闲暇教育则可在其中发挥积极作用。高校有其学科优势，理应将闲暇教育纳入大学生思想政治教育工作内容，突出科技创新在闲暇教育中的核心地位，引导大学生通过参与科技创新来完善自我的知识结构，提高闲暇时间的利用效率，增强大学生学习成就感，激发大学生的学习生活兴趣，增强思想政治教育的实效性。近些年，一些高校专门成立了本科生创新项目基金，专门用于激励大学生积极进行科技创新，很大程度上激发了学生的学习积极性，很多学生组队参加，项目获批后，学生在闲暇时间可有效利用学校的开放实验室、图书馆等资源，动手实践能力得到提升，科技创新成果显著，有的还申请了自己的专利。但这种模式还存在学生参与面不够广等问题，有待高校闲暇教育进一步推广完善。

2.以校园文化充实大学生闲暇生活，提升大学生生活质量。不少的大一学生面对骤然而来的大量闲暇时间，会显得无所适从。所以，高校从低年级就要开始指导大学生进行闲暇生活的规划，可以在新生入学教育中加入闲暇教育的内容，引导学生合理安排自己的时间，如在新生第一年，在以辅导员和班主任老师教育引导为主的前提下，还可安排高年级优秀学生、特别是学生党员担任班主任助理，协助引导低年级学生开展有效的校园文化活动，提升自我的闲暇技能。学校则要加强校园文化建设，在大学生闲暇时间里开展文体活动、社会实践、人文素质讲座等丰富多彩的校园文化活动，营造良好的学风、校风、人文环境等育人氛围，发挥校园文化的育人功能，提升大学生生活质量。

3.利用网络等新媒介平台吸引大学生闲暇生活，增强思想政治教育的效能。网络具有同步性、互动性和隐身性等特点，是大学生思想政治教育的一个重要载体，也是同学们日常学习生活中不可缺少的载体，对大学生的闲暇生活影响巨大。因此，高校要加快推进思想政治教育进网络工作，占领信息传播高地，引导网络主流文化，提高大学生思想政治教育的吸引力和效能。近些年，众多高校纷纷开设了微博、微信、BBS、影音库、网络课件、校园网等平台，在闲暇时间里老师与学生之间也通过QQ、飞信、网络等即时通信工具进行互动交流，所以高校要切实重视网络载体建设，搭建一大批特色鲜明、吸引强的各种网络平台，丰富网络教育资源，提升搜索引擎的技术水平，使得大学生在闲暇时间里能够利用学校的网络平台很快获取相关知识信息，老师则可以通过网络平台及时掌握学生的思想、学习、生活状况，充分发挥网络等新媒介在信息传递、思想交流、舆论引导和文化育人中的作用，开展有针对性的思想政治教育，提高思想政治教育效果。

4.以职业规划引导大学生闲暇生活，促进大学生自我完善、自我发展。在应试教育背景下，许多大学生其实对自己毕业后的职业选择是茫然的，甚至大学的专业选择也是由家长或老师确定的，导致大学生的学习目标不明确，学习兴趣不高，学习动力不足。在大学生的闲暇时间里，高校应以职业生涯规划为契机，根据学生的兴趣、爱好、特长以及社会需求、学校资源等，引导大学生闲暇教育和闲暇生活，开展全程化的职业发展教育，让大学生对自己的优势和劣势有一个清醒的认识，对社会的现实需求有一个真实的了解，对自己今后的职业发展方向有一个明确的规划，逐步、有效地提高大学生的综合素质，从而使自身的成长更加完善、更加顺利。

[1]冯建军，万亚平.闲暇及闲暇教育[J].教育研究，2000(9)：37-40.

[2]李智慧，何玉芳.闲暇教育：高校思想政治教育的新视野[J].新西部，2008(4)：170-174.

[3]J·曼蒂.闲暇教育的理论与实践[M].叶京，译.北京：春秋出版社，1989：18.

[4]刘莹.大学生闲暇生活现状分析及对策研究[J].河南科技，2013(10)：261-262.

[5]孙娟.高校大学生闲暇生活现状分析及思考[J].中国电力教育，2010(16)：168-169.

[6]魏强，陈夏，吴晓倩.当代大学生闲暇生活现状调查分析[J].2013(7)：130-131.

[7]王庆林.浅谈大学生的闲暇教育[J].科技信息，2011(16)：438-438.

[8]雷应春.思想政治教育视角下的大学生闲暇教育探索[J].2011(24)：56-57.

(责任编辑王婷婷)

Study on College Students’ Leisure Education inViewofIdeologicalandPoliticalEducation

GAO Guo-wei

(Department of Publicity, WUT， Wuhan 430070， Hubei， China)

Collegestudents’leisureeducationhastheintenseideologicalandpoliticaleducationalfunction,anditprovidesthenewideas,newwaysandnewcontentforcollegestudents’ideologicalandpoliticaleducation.Onthebasisofcollectingsuchcertainconceptsasleisure,leisureeducationandcollegestudents’leisureeducation,thepaperdescribesthepresentconditionofcollegestudents’leisurelife,fromtheaspectsofcontent,waysandmainstatus,toanalyzetheideologicalandpoliticaleducationalfunctionoftheleisureeducation.Fromthethreeaspectsincludingcultivatethescientificvaluesofleisure,improvestheskillofusingleisuretimeandstrengthentheguidanceofleisurelife,thepaperpointsoutthewaystostrengthencollegestudents’leisureeducationinordertoimprovevalueoftheirlifeandenhancethepracticaleffectofideologicalandpoliticaleducation.

ideologicalandpoliticaleducation;collegestudents;leisureeducation

2016-03-10

高国伟(1978-)，男，湖北省监利县人，武汉理工大学党委宣传部讲师，博士，主要从事媒介素养及思想政治教育研究。

G642

ADOI：10.3963/j.issn.1671-6477.2016.05.0029