慕课时代教育信息化与在线课程建设研究

张 婧，刘 莉

（皖西学院，安徽 六安 237012）

慕课时代教育信息化与在线课程建设研究

张 婧，刘 莉

（皖西学院，安徽 六安 237012）

利用慕课资源来建设在线课程，提高教学者的教学能力，提高学习者的学习能力，是实现教育信息化的重要步骤。利用教育信息化资源，开发高校在线课程建设平台，提高课程建设质量，有利于实现优质资源共享，促进教育公平。

信息传播；在线课程建设；慕课

2013年，全球瞩目的大规模网络开放课程（MOOC慕课）正式进入中国大陆，并受到了众多高校的欢迎。因慕课带动的在线课程和网络化教学让高校改变、创新、突破已经成为高校教学改革一个非常重要的趋势[1]。

1 教育信息化背景

1.1 教育信息化基本特征

从技术属性看，教育信息化的基本特征包含数字化，网络化，智能化和多媒化[2]。我们可以说，教育信息化从根本上改变了传统的教学模式，拉近了教学者之间的距离，实现了学习的自主化终生化，并且让教育资源能够公平的为人所享。

1.2 互联网环境下教育信息化存在的问题

现有的教学可以总结成两种模式，广播式和被动式。绝大多数课堂虽然利用互联网在课堂加入视频和PPT，但是大多数都是老师一个人在讲台说的很热闹，下面一片学生都在被动的听，或者沉默。这是因为大多数学生只是为了上课才走进教室，对即将学到的内容完全不了解，是没有目的的在听课。这是现在造成课堂效率比较低的一个很重要的原因。同时，作业电子化时代的来临，我们发现，学生作业抄袭现象严重。复制粘贴，稍微改一点，就可以交差。学生从小学开始，到大学，十几年的时间，已经基本适应了机械式的教学，时空是固定的，教师上课学生听课，必须是在规定的时间，规定的教室才能完成。跟着教师，跟着课表，到时间就要去，这中间并没有加入太多主动思维的机械式学习。

1.3 慕课时代教育信息化发展

借助慕课平台建设再线课程成为目前教育改革新的发展趋势。所谓智慧教育，就是尊重学生的个性化发展，创造培养学生的沟通能力，创造性思维能力和解决问题的能力。

2 慕课时代在线课程建设

2.1 课程录制模式：

目前常见的几种慕课拍摄模式有以下几种：1）普通家庭式录像型：以使用 Camtasia软件为例，教授者主要针对事先准备好的多媒体素材比如PPT课件一边演示一边进行讲解。录制完毕之后，后期再进行修整和完善。2）情景设计摆拍型设置模式：摆拍，讲解，表演把讲解者置于某种情境中拍摄视频能够使学习者身临其境，产生共鸣。比如中医学科的教授，可以设计在古代中药店背景下进行，而像艺术类别的学科，除了在特定的舞台或者剧院拍摄，除了讲授者之外，群众演员的参与也能使视频更加引人入胜。3）实操设置模式对于理工科的大多数课程来说，实验操作必不可少。把实验过程录入视频，用生动的物理化学实验过程和实验所得到的科学数据来让学习者更直观的感受科学的魅力是实操模式具有的优势。4）宣传片模式宣传片一般由专业团队打造，摄影音响灯光的级别要求较高，后期也会有专业的剪辑和配音，所以呈现的效果会非常好。此类模式适合文化类课程的介绍，艺术类鉴赏以及学校宣传片的录制。5）动画情景再现模式此类模式一般采用动画效果再现某个器物的构造，数学的逻辑推理以及历史事件的还原。人为可操控性较强，对青年学习者吸引力较大。以上所有的模式都要经过从策划到准备，然后拍摄，后期制作，最后提交这样一个工作流程。一个成功的在线课程，每一个环节都不能马虎。从授课教师到助教，从创意团队到研发运营团队，慕课下的在线课程需要的是一个全方位立体式的课程服务。

2.2 在线课程的建设优势

首先，在线课程可以提供公平的竞争平台，让优秀课程脱颖而出。在线课程建设依附慕课平台，全球主要三大慕课平台 Coursera、edX和Udacity中，前两家已经进入中国，并且在高校赢得一席之地。建设有特色的大学，建设属于自己院校的在线课程已经成为必然趋势。而慕课时代的来临，也激发了很多教师改革的热情。他们积极学习新技术，体验科技带来的便利，同时也乐于把新技术运用到课程中来，促进新的优秀课程的诞生。其次，在线课程能够给学习者提供共享机遇，促进教育相对公平。因为城乡差距，地区差异，以及高校层次不同所拥有的教育资源不同，教育公平一直是人们努力追求却又很难实现理想。而依附慕课建设的在线课程可以再最大程度上减少教育不公的现象。优秀大学的在线课程可以无偿提供给全国甚至全球的学习者来选择，那么相对偏远落后地区的学习者，只要有电脑和互联网，也就可以享受到公平的教学资源。最后，在线课程建设能够优化课程结构，培养学生能力。在线课程颠覆了传统课堂上以教师为中心，教师教学学生被动接受的模式，创造了一种线下学习，线上答疑的翻转课堂模式。结合线上、线下学习的混合过程，有效提升教学温度。学生可以自由、自主、自知的学习，由周期性任务驱动，全程保持紧密的学习状态，让自控能力、学习能力、表达能力、思辨能力和合作能力得到全面锻炼。

2.3 在线课程建设面临的问题

（1）过分强调视频拍摄,忽略课程本身。很多高校在建设在线课程初期，过分强调轰动效应。把精力放在视频的拍摄专业化的程度以及高大上的视觉效果，并没有关注所选课程是否优质，课程运行和管理方法是否得当，以及教师考核方式有无改革。这样建设出来的在线课程，只能是昙花一现。教育实践者应该从教学的角度，分析教学目标和教学对象，探索适应本院校的课程模式。

（2）在线课程只是传统课程的补充。由于完全意义上的在线学习效果并不理想，高校更愿意投入资金来打造在线和线下相结合的翻转课堂模式。所以很多高校的在线课程初期声势浩大，面子上做的很足。但是后期实际资金投入在线课程的比例缩水，高校课程后期投入不足，造成很多在线课程虎头蛇尾。很多高校的在线课程沦为选修课和兴趣课,不能发挥其真正的作用。

（3）教学管理难度加大。在线课程的教学管理并不因为互联网便利和在线操控而变得简单。相反受时间和技术的限制，尤其是对那些对操作技术不是很了解的在线课程导师，他们管理难度加大。很多拥有自己的在线课程的博士生导师坦言：“因为自己的工作较忙，自己的课程平台几乎都交给助教在打理。而助教每天在线时间也是不固定的，不能实时在线，所以很多学习上的问题往往不能够及时的解决。学生对于线上的学习的热情一般在一两个月后就下滑的厉害，甚至有一部分学生会放弃在线学习。所以后台管理操作还要进一步完善，才能保证在线课程的顺利开展。

[1]郑旭东，陈琳等.MOOCs对我国大学英语精品资源共享课建设的启示研究[J].中国电化教育，2014，（1）：76-81.

[2]张国良.传播学原理[M].上海：复旦大学出版社，2009.

Research on the education information and online course construction in Mu course

ZHANF Jing,LIU Li
(West Anhui University,Lu'an Anhui 237012)

Using the Mu class resources to build an online course and improve the teaching of teaching ability,improve the learning ability of the learner is achieve an important step in the education information.Use of information technology in education resources,colleges and universities to develop online course construction platform,to improve the quality of curriculum construction,is conducive to the realization of sharing high-quality resources,promote fairness in education.

Information dissemination; Online course construction; Mu class

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

安徽省教育厅外教社委托研究项目“MOOC时代大学英语精品资源共享课建设研究”（项目编号：SK2015A815）。

（责任编辑：张时玮）

张 婧（1983-），女，安徽六安人，讲师，研究方向：英语语言教育。