西洋管乐教学模式改革与创新

郭 强

（安徽大学艺术与传媒学院，安徽 合肥 230011）

西洋管乐教学模式改革与创新

郭 强

（安徽大学艺术与传媒学院，安徽 合肥 230011）

西洋管乐技法课是高等艺术院校重要的专业基础课程之一，如何建立科学的、规范的、符合时代发展需要的教学体系，形成富有特色、多元化、全方位的教学模式，是新形势下西洋管乐教学改革的一个重要课题。

西洋管乐；教学模式；现状；对策研究

随着《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010—2020年）》的实施，指导着高等艺术院校办学思想的转变，推进着艺术教育改革与实践。在这种新形势下，就要求高等艺术教育形成其办学思想及人才培养目标的战略定位。

器乐教学模式改革是音乐教育改革的基础，教师作为学校音乐教学最直接的承担者、组织者和指导者，在这种新形势下，就必须结合实际，深入研究，以理论指导实践，进一步深化教学改革，建立健全完整的、科学的、符合时代发展需要的教学体系，努力形成富有特色、多元化、全方位的教学模式。

西洋管乐技法课是高等艺术院校重要的专业基础课程之一，是音乐专业院校技能类课程教学的一个重要组成部分，在高校音乐教育中的地位越来越凸显，但长期以来，该课程没有得到足够的重视，严重阻碍了艺术院校“西洋管乐教学”课程的建设和发展和课程教学目标的实现，在一定程度上降低了音乐专业大学生培养的质量。如何建立科学的、规范的、符合时代发展需要的教学体系，形成富有特色、多元化、全方位的教学模式，是新形势下西洋管乐教学改革的一个重要课题。

1 西洋管乐概念

关于西洋管乐（以下简称为管乐）的概念，著名的大管演奏家、教育家—陈建华教授概括为：“管乐器属于气鸣乐器族，其发音原理是以气流为激振动力，从而产生空气柱而发声”；另外根据不同声学原理的发音不同，又可将管乐细致地划分为：边棱音与吹口乐器、簧振动与簧管乐器、空气柱振动与唇管乐器三大类。此外，《牛津简明音乐词典》从乐器的不同材质又将管乐器划分为：木管乐器（长笛、单簧管、双簧管、大管、萨克斯管、英国管等）和铜管乐器（小号、长号、圆号、大号等）两大类。

2 西洋管乐教学模式研究

长期以来，教学模式一直是教学理论和实践研究的重要课题，学者们对于其定义也众说纷纭。《教育大辞典》概括为：“教学模式是反映特定教学理论逻辑轮廓的，为保持某种教学任务的相对稳定而制定的教学活动结构”；1972年，美国的教育学家乔伊（B·Jcyce）和韦尔（M·Weil）在其《当代西方教学模式》一书中定义为：“教学模式是一种可以用来设置课程,设计教学材料,指导课堂或其它场合的教学的计划或类型”。笔者认为，根据管乐学科的特点，其教学模式可定义为，以音乐学、教育学理论等为依据，在管乐教学思想指导下形成的，与一定的教学任务、教学目标相联系的管乐教学策略，它具有能体现其教学过程特征的相对体系、稳定的结构和教学过程的操作程序。

3 安徽普通高等院校西洋管乐教学现状

通过学校信息资料及问卷的调查，发现目前国内的西洋管乐教学模式存在以下几方面的问题：

3.1 课程设置不科学

西洋管乐教学虽然是器乐教学的范畴，但在课程的设置中偏重于专业技能的训练，从而导致演奏者（学生）提高和培养其合作能力、实践能力，与外界的合作与交流跟不上，使得很多学生毕业等于失业，很难完成实际的演奏工作。

3.2 教学内容单一

导致学生兴趣的缺乏。西洋管乐的教学内容忽视了学生技能教学、听觉训练等方面，而只注重训练演奏技巧，而且教学内容也只是演奏技巧的训练，太单一。没有真正的做到因材施教，也没有把教学内容丰富化，与时俱进，一直停留在单一的训练上[1]。

3.3 师资力量薄弱

大部分院校的西洋管乐师资分为全职与兼职教师，还有些学校的师资居然兼职占得比例较大，还有现在二胎政策的开放，使得现在西洋乐师有减少现象，这也就阻碍了西洋管乐的教学与发展。

4 西洋管乐教学模式的对策

针对以上存在的问题，西洋管乐教学模式的出路就在于打破现有的情况，解决目前存在的问题，在教学模式改革道路中摸索着前进。

4.1 设置科学、合理的课程体系

根据西洋管乐的课程状况现状，目前最重要的就是设置合理的课程体系，注重理论与实践的结合，通过管乐合奏等锻炼学生的合作能力，通过管乐队排练锻炼学生的实际应用能力。还可以通过网络授课来创新改革课程，对优秀教师的课程进行录像，发布于学校网站，这样学生可随时能进行知识预习复习，西洋管乐教学要把专业课与实践技能课相结合，这样才能真正适应外部环境的变化和需求，实现教育模式的改革。

4.2 教学内容要为培养全面、综合型人才服务

首先注重专业技能课的学习和教学方法。涉及到的专业课有乐理、中西音乐史、音乐欣赏等，要把这些有关西洋管乐的基础打牢，这就需要教师能调动课堂的氛围，丰富教学方法，采用多媒体、小组合作等方式，增加学生学习的积极性。同时，在专业技能课的基础上进行扩展，比如学生听觉训练、演奏者嘴唇的松紧、口风的大小、气息缓急等因素的训练等。另外，需要重视对学生合作与实践能力的培养[2]。

4.3 建设西洋管乐自的师资队伍

有了好的课程设置、教学内容还行，要解决的就是师资问题，我们可以通过师资的合理利用和资源共享来解决这一问题，学校之间加强合作，以外聘形式来实现师资资源的共享，节省资源，增进交流与合作。通过教师资格考核或青年教师汇报工作演出等来激励年轻教师的自我学习，也可通过选拨教师进行进修，鼓励老师的快速成长，从而更好更快更精的胜任西洋管乐教学。

5 结束语

作为音乐院校教育的不可缺少的一部分，西洋管乐教学模式的完善直接影响着音乐教育整体水平的发展。因此，西洋管乐教学模式的改革势在必行，需要我们不断的去摸索，不断的去改正。只有这样，培养出的西洋管乐学生才是社会的必需人才，而不仅仅是学习完的无业游民。这需要所有从事西洋管乐教学以及学习的工作者、学习者的共同努力。

[1]陈建华.西洋木管乐器演化轨迹一上中下[J].乐器,2010（3）：2-4.

[2]朴长天.概说西洋管乐器的起源之——之五[J].乐器,2008(5)：6-10.

The Reform and Innovation of the Teaching Mode of Western Music

GUO Qiang
(School of Arts and Communication，Anhui University,Hefei Anhui 230011)

Western orchestra skill course is institutions of higher art education an important professional basic course of,How to establish a scientific,standard,in line with the development needs of the times and the teaching system,formed distinctive,diversified and all-round teaching mode is under the new situation of the western teaching reform of an important topic.

Western orchestra; teaching mode; current situation; countermeasure research

G642

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

2014年度省质量工程教学研究一般课题《西洋管乐课程建设与教学内容整合优化研究与实践》（2014jyxm725）。

（责任编辑：廖建勇）

郭强（1980-），男，浙江诸暨人，副教授，研究方向：西洋管乐演奏与教学。