大学生外语自主学习能力培养研究

张立峰

（黑龙江外国语学院，黑龙江 哈尔滨 158100）

大学生外语自主学习能力培养研究

张立峰

（黑龙江外国语学院，黑龙江 哈尔滨 158100）

为提高大学生外语自主学习能力，培养学生自主学习的自觉性，教师应加强对学生的指导和引导，建立学生相互帮助的自主学习模式，学生应制定自主学习计划，并自觉执行。

翻转课堂模式；学习能力；培养

1 翻转课堂模式

翻转课堂是指打破原有的教学模式，将学生的课堂时间与课后时间进行合理的调整，在这种情况下，学习的决定权在学生自己手中，老师在学生的学习过程中起到辅助作用。在这种全新的教学模式之下，学生的学习的时间内可以专心于自己感兴趣的学习内容的学习，甚至可以在翻转课堂之中与同学共同研究本地或者全球范围内的问题，从而加深对知识的深层次的了解和体会。学生需要利用课后时间自主完成学习内容，方式有阅读功能全面的电子书、看教学视频等，并且可以同伙网络的方式与同学就问题进行讨论，对于资料的查阅更加方便快捷。作为老师，可以增加与学生沟通的时间，课后，学生与老师的互动方式则是老师采用讲授知识和与学生沟通协作的形式，由学生自主规划学习内容来满足自身对于知识的渴求[1]。翻转课堂主要以互联网为主要的沟通途径，具有混实行、探究性和综合性的特点，最终引发了授课模式、学生的管理方式、师生模式的全方位转化变革，让学生的学习更加具有主动性、灵活性和实践性。

2 翻转课堂与自主学习能力培养

翻转课堂与大学生外语自主学习能力的培养是相辅相成、互为补充的关系，两者作用和服务于同一个有机体中，并不断促进该有机体的全面发展。翻转课堂又被称为转换式课堂，课堂教学过程涉及课前的外语知识点预习和课堂教学过程中的直面性教学，翻转课堂中的课前预习部分侧重于大学生外语学习的自主性，直面性课堂教学通过教师课堂教授过程来强化大学生外语学习的广度和深度，在这一过程中强调教师的指导，以课堂讨论、自主探究、探究活动等形式加深大学生对外语知识点的理解和深化，就其翻转课堂的本质而言与自主学习能力的培养相一致，在学习过程中均是强调大学外语学习的自主性[2]。大学外语学习强调学生的自主学习能力，以学生本身的身心发展为主要出发点，重视学生在教学过程中的主体地位，充分调动学生学习的自主兴趣和主动性，提高大学生学习外语的热情，同时，将自主学习与课堂教学紧密结合，相辅相成，教师在教学过程中由主导者转换为引导者，对外语教学资源进行优化合理配置，进而实现提升大学生外语自主学习的能力，促进学生的全面发展。由此可见，翻转课堂与大学生外语自主学习能力的培养具有本质性联系。

3 翻转课堂模式的作用

3.1 缓解学习压力

翻转课堂是对传统化教学模式的创新和发展，是一种新型的教学模式，大学生在教学过程中先要对外语教学内容进行课前预习，进而在课堂上加强深化理解，实现知识内在消化的最终目的。在这一人性化的学习模式下，加大程度上缓解了大学生的外语学习压力，在减轻大学生外在学习负担的同时，更加侧重于缓解大学生外语学习的内心压力，具有明显的人性化特征，大学生在课堂授课之前通过视频、多媒体等学习途径进行自主性学习，从主观因素而言，学习的自主性成为大学生外语主动学习的内在原因，实现真正意义上的减负。

3.2 提升学生自觉性

翻转课堂广泛应用的重要因素是大学生外语自主能力的提高，在课前学习的环境中学生要自发的对大学外语进行系统性的学习，对于学习过程中存在的问题要及时发现并提出问题，在大学外语课堂教学时，学生可以以自身的问题为核心对教师展开提问，从而加深对大学外语内容的理解。大学生外语自主学习能力的培养是翻转课堂开展的重要基础，学生能够从自身发展的实际情况出发，制定有针对性的学习计划，对自己的时间、学习进度进行科学合理的安排，实现大学外语自主学习效果的最大化。

4 外语自主学习能力培养的措施

4.1 制定自主学习计划

大学生要从自身的实际情况出发，制定有规律的大学外语自主学习计划，提高自身自主学习的综合能力。大学生要形成良好的学习习惯，对自主学习计划的设置要循序渐进，符合自身学习的实际情况，保证计划的针对性和实际性，同时，大学外语教师要起到辅助性作用，在翻转课堂教学任务的设置中，要保证各个环节之间的有效衔接，从现阶段学生的认知能力出发，提高学生自主学习的兴趣，为课堂教学的有序进行打下良好基础。

4.2 加强系统化指导

教师要加强对大学生外语自主学习能力的系统化指导，及时引导学生朝着正确的学习方向进行自主性学习。首先，教师要建立网络化的自学信息反馈系统，对集中性的外语问题进行综合性的解答，自学信息反馈信息能够有效的了解大学生的学习程度及对知识点的了解和掌握情况，使得教学策略更加有针对性。其次，教师要尊重大学生在外语自主学习过程中的个性化差异，重视学生在翻转课堂中的主体地位，制定人性化和针对性并存的指导策略，提高学生自主学习能力。最后，侧重于培养学生的自主探究能力，通过内容丰富、形式多样的外语探究活动，提高学生外语应用的水平和质量，为学生的终身学习打下坚实基础，使得已学的外语知识得到有效巩固。

4.3 建立自主学习模式

建立以合作学习为主的大学生外语自主学习模式，提高大学生之间的团队合作能力，促进学生的多元化发展。首先，学校的相关教育管理者要充分利用信息技术，建立网络化的外语自学平台，设立专门的讨论界面，提高学生之间的团队协作意识，教师对教学资源进行优化合理配置，保证资源共享的畅通性和实效性。其次，教师根据学生综合情况的不同进行合理化和科学化的分组，保证每组成员之间的差异性，并进行有针对新的自主学习任务设置，提高学生的自主学习责任感。最后，设置考核评估机制，对于积极发言的学生要进行及时的表扬，充分发挥典型的示范带头作用，调动其他学生的学习主动性。

4.4 教师要强化角色转换意识

翻转课堂作为一种新型的教学模式，体现的是一种新的教学理念，因此，这就要求教师在教学过程中要树立新的教学理念，强化角色转换的观念意识，明确教学目标和正确运用教学方式，将外语知识利用翻转课堂发挥到最大化的效果。教师要加强对现代信息科学技术的使用，利用其技术制作职业生涯规划的教学视频，教师要针对每个学生的特点进行教学方式的合理变化，引发学生自主学习过程中的精神共鸣，保证学习学习的自主性。

[1]赵晶.大学生外语自主学习研究综述[J].教育与教学研究,2014,02:77-80.

[2]周秀娟,许锋华.翻转课堂模式中学生自主学习探究[J].现代中小学教育,2014,11:18-22.

On the cultivation of College Students' autonomous learning ability in foreign language

ZHANG Li-feng
(Heilongjiang foreign language college,Harbin Heilongjiang 158100)

In order to improve college students' English autonomous learning ability,cultivate the consciousness of students' Autonomous learning,teachers should strengthen the guidance for students and guide the establishment of autonomous learning mode,students help each other,students should be autonomous learning plan,and consciously implement.

Flipped classroom model; Learning ability; Training

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

黑龙江省哲学社会科学外语联合研究项目“我国外语自主学习的外部指向性条件研究”（项目编号：12H008）。

（责任编辑：施 芮）

张立峰（1981-），男，黑龙江哈尔滨人，硕士研究生，讲师，研究方向：翻译。