电路原理课程探索

2016-03-12重庆大学城市科技学院电气信息学院郑雪娜王丽芳沈国杰贾渭娟

电子世界 2016年23期

重庆大学城市科技学院电气信息学院郑雪娜王丽芳沈国杰贾渭娟

电路原理课程探索

重庆大学城市科技学院电气信息学院郑雪娜王丽芳沈国杰贾渭娟

介绍了电路原理这门课程的学习目标及重要性，调查分析了独立学院学生的学习情况。加入了新颖的教学手段，利用网络平台实现师生间的信息互通。采用了边实践边理论的教学方法，以项目驱动，互动教学的方式，实现学生的自主学习。通过方案设计与作业评比的方式，让学生融会贯通，掌握一定的工程实践能力。

信息互通；项目驱动；工程实践

引言

电路原理这门课程是电气工程及其自动化及电子信工程的专业基础课，是自动控制原理，模拟电子技术等课程的先导内容。开设宗旨为培养学生分析、解决和处理电路问题的能力，为后续各专业课程的学习打下坚实的电路理论基础，是培养复合型人才的重要组成部分。根据电路分析后，只讨论集总参数电路。从直流电路分析，由浅入深的讨论交流电路的频域分析法，进而讨论动态电路的分析等。结合实践操作的教学模式，让学生具有一定的解决问题的能力及动手能力，为后续的学习和工程设计等奠定基础[2]。

1.学情分析

从考学角度分析，独立学院学生的录取分数线比二本线稍高一些，学生学习能力一般。而从高中进入大学后，仍然需要一定的时间来适应大学学习的学习节奏。所以在学习电路原理课程时，学生还未完全进入学习状态，加之本身高数基础较差，对于课程中需要用到数学方面知识的章节理解困难，学习动力则会逐渐降低，久而久之，厌学心理则会日益加深。

但是，对于实验环节而言，更接近工程实际，操作过程中可以从实验现象入手，启发学生主动思考，产生一定的学习兴趣，并能更形象地讲解抽象的电学基本概念。

2.改革与探索

2.1 教学手段

从学情分析可知，电路原理这门课程对数学功底要求较高，有一定的学科深度，所以仅仅采用传统的教学手段已不能达到预期的教学效果，则需要从其他思路入手。

目前，高等院校的教学手段有黑板板书，多媒体课件讲授及实践操作讲解这三种方式，效果平平。通过对学生的课后调查可以发现，由于步入大学后没有强制每位学生参加晚自习环节，大多数学生不再按部就班的复习和预习。因此，学生若想只是从上课的短暂时间来获取知识是远远不够的，则需要通过网络教学等方式来实现，具体形式有以下几种：

（1）将课堂教学内容中的重难点部分录制成视频，上传至学校资源共享的平台中，方便学生的课后复习、期末复习及考研学习。

（2）使用微信公众平台，建立属于老师与学生的通信交流通道。老师将每节课的课程内容精华部分发表在平台中，供学生观摩学习。并且，学生可以在虚拟的网络世界中以匿名的形式向老师提出课程内容中不懂的部分，还可以给老师反馈学习情况，提出课程内容或是教学思路上的建议。

（3）在网络平台中上传通过多媒体软件，开发和制作自主学习软件或是flash动画等，增添学习乐趣，提升学生的学习热情，培养学生的发散思维。

2.2 教学方法

仅靠传统的“满堂灌”式的教学方法，已无法达到预期的教学效果。学生普遍反映课程难度较大，知识深度过高，与实际应用结合不紧密，新技术涉及内容较少，课程内容枯燥乏味，理论学时过多，动手实践机会较少。为了解决上述部分问题，准备采取以下改革手段：

（1）合理安排教学环节之间的衔接时间，将先理论后实践的教学方式改为边实践边理论分析的方式。按照学生实际情况，将实验环节提前，并优先于理论教学。根据实际情况提出问题后，带领学生进入实验操作部分，让学生从实际操作中发现问题发现规律，得出结论。然后，在从理论上分析实验现象，得出定理及分析法的具体内容。既能吸引学生的注意力，也能调动学生学习的兴趣。

（2）通过项目驱动的方式来引导学生学习的效果也较为显著。例如：讲解电路模型与电路这节内容时，首先提出问题，现实中电路有哪些，电路的模型有哪些，在结合两者的内容，逐一分析，电路与电路模型的差异，并根据学生所列举的案例分析其电路及电路的模型。让学生参与其中，成为教学的中心，由教师引导学生完成课堂内容的学习，互动式教学方法更具吸引力。

（3）统一梳理专业培养方案中课程之间的衔接关系，联系后续课程内容，分析电路原理与模拟电子技术，电力系统分析等课程内容上的关联度，完成该课程的大纲修订工作，根据电力行业调研结果，设置适应就业要求的教学大纲，并将不同专业的教学大纲进行调整，适当取舍，做到具体问题具体分析，具体问题具体对待。

（4）为了加强学生的理论联系实际的能力，以小组大作业的形式，激励学生主动学习与思考关于实际问题的解决方法。例如：设计关于最大传输功率或二端口网络函数的验证实验，要求起草完整的设计方案，包括实验验证原理，验证过程所需设备，实验验证步骤，实验数据表格及结果分析部分等，具体内容如图1所示。然后，从每个班中选择一组最佳设计方案，进行全年级评比，将最优设计方案做成成品，经过不断完善后，加入学生实验内容拓展部分的内容，以此奖励学生的劳动成果，实现提高学生创新应用能力的目的。