在高职计算机教学中任务驱动法的运用

内蒙古电子信息职业技术学院 数字媒体与艺术系 施柏铨

在高职计算机教学中任务驱动法的运用

内蒙古电子信息职业技术学院 数字媒体与艺术系 施柏铨

本文首先对任务驱动法进行了简要的概述，在此基础上，强调了将这一方法应用到高职计算机教学中的重要性，并据此提出了具体的应用策略，希望通过这一方法的应用，能够达到提高高职计算机教学水平的目的。

高职；计算机教学；任务驱动法；运用

前言

计算机教学是高职教学的主要组成部分，目的在于提高学生的计算机水平，为其就业奠定基础。传统教学方法存在着一定的漏洞，无法充分激发学生兴趣，教学水平相对不高。将任务驱动法应用到教学过程中，能够有效解决上述问题，对高职教学效果的改善与学生计算机水平的提高具有较大促进作用。

1.任务驱动法概述

1.1任务驱动法简介

任务驱动法是一种主要教学方法，指的是通过教师向学生布置任务，学生完成任务的方式，完成知识的传授与学习的过程[1]。在任务驱动法下，教师的教学不再单纯局限于口头讲授以及课堂提问，其与学生之间的互动以及沟通情况可以得到改善，与此同时，通过完成任务的过程，学生的学习兴趣也能够得到激发，其团队合作能力以及综合素质同样可以得到提高。在社会对人才综合素质要求逐渐加强的今天，对高职学生上述能力的培养极为必要。

1.2任务驱动法实施过程

任务驱动法的实施包括任务设置、任务完成与结果评价三个过程。

任务设置指的是教师要根据课程内容以及重点知识等，以提高学生对知识的掌握程度为目标，为学生布置相应的任务，要求学生完成任务的过程。在任务设置过程中，保证其内容具有代表性较为重要，即要使其能够体现课程的重点，进而使学生对知识的掌握更加具有针对性。

任务完成需要教师与学生的配合。在这一阶段，教师要将课堂的时间留给学生，学生要通过思考，以小组合作等方式完成任务，在此过程中，教师的主要工作内容为在学生存在问题时，对其进行引导，以合理控制课堂，提高教学效率。

结果评价指的是教师要针对学生的任务完成结果进行评价。包括任务完成的效率、质量以及学生完成任务的态度等，该部分是任务驱动法的应用过程中非常重要的一点，是使学生认识到自己存在的优势以及不足的主要手段，因此教师必须加以重视。

2.在高职计算机教学中运用任务驱动法的重要性

在高职计算机教学中，运用任务驱动法十分重要，主要体现在能够有效激发学生学习兴趣、提高其创新能力及其计算机水平三方面。

2.1有利于激发学生学习兴趣

传统教学方法通常采用教师教，学生学的方式展开教学，虽然在理论教学过程中，已经应用了多媒体设备，但其功能并未有效发挥，教师仅仅是将原有的板书，转移到了多媒体当中，这是导致教学效果无法得到有效改善的主要原因，长此以往，必定会导致学生学习兴趣的降低。将任务驱动法应用到教学过程中，教师通过设置任务的方式，要求学生以小组等方式去自行完成，能够使学生充分参与到课堂中来，有效的激发了其学习与研究的研究的兴趣[2]。

2.2有利于提高学生创新能力

相对于传统教学方法下，教师给出解决问题的思路，对其进行讲解，并灌输到学生头脑中的方式而言，任务驱动法要求学生独立自主的完成任务，而教师仅仅发挥引导作用，这对于学生自主解决问题能力的培养十分有利，同时，通过思考，其创新能力也能够得到极大程度的提高，这与目前社会对人才的要求相一致，从长远的角度看，对学生就业率的提高能够起到极大的促进作用，由此可见，对任务驱动法的应用十分重要。

2.3有利于学生计算机水平的真正提高

将任务驱动法应用到教学过程中，学生为了完成任务，会真正的学习知识，并深入了解知识，长此以往，学生对知识的理解程度必定能够得到加深，同时也能够提高对知识的使用水平。将这一方法应用到高职计算机教学中，使学生能够从上机操作的角度出发，在完成任务的同时，提高自身的理论以及实践水平，这对于其计算机水平的真正提高极为有利[3]。

3.在高职计算机教学中运用任务驱动法的策略

任务驱动教学法的应用，应包括设置任务、完成任务与结果评价三个过程[4]。

3.1设置任务

设置任务是任务驱动教学法应用的主要步骤之一，在课堂中，教师应首先对基础知识进行讲授，在此之后，向学生布置任务。以Photoshop课程为例，教师可以给出学生一幅图片，要求其对图片的明暗程度进行调整，同时将图片中其他杂乱部分去除，完成任务的设置工作。教师可以将学生分为不同的小组，要求其通过合作的方式完成任务，同时也可以要求学生自行完成任务。为培养学生的团队合作能力，Photoshop课程可以要求学生利用团队合作的方式完成任务。

3.2完成任务

在教师布置好任务后，学生便可以着手完成任务。教师要向学生规定完成任务的时间，以此提高学生解决问题的效率以及积极性[5]。在学生完成任务的过程中，如存在问题，可以向教师提问，教师需要对其加以指点以及引导，协助其解决问题，这样即能够达到提高问题解决效率以及课堂教学效率的目的，同时也能够使学生充分应用自己的思维能力以及创新能力，对于培养其综合素质较为有利。

3.3结果评价

在学生完成任务之后，教师需要对其完成效果进行评价，这一过程需要在课堂的最后时间进行。教师要从多角度出发，对学生进行评价，即要考虑到学生对任务的完成效果与质量，同时也要考虑到其在解决问题过程中的态度，这样才能提高评价的合理性与客观性。教师要针对学生存在的不足进行客观的评价，使学生能够充分认识到自己存在的缺点，同时，教师也应对学生加以鼓励，使其认识到其自身的优势，提高其自信心以及学习积极性，最终达到提高教学水平的目的。

在评价结束后，教师同样需要利用任务驱动法，要求学生对下一节课所要学的知识进行预习，在下一节课堂正式讲解之前，教师可以通过提问的方式，判断学生对任务的完成质量，以此提高教学效率。

3.4注意事项

在利用任务驱动法展开计算机教学的过程中，教师必须重视对新技术的应用。利用微信等社交软件，建立群组，并在群组中布置任务，能够延长学生完成任务的时间，使其对知识的了解更加深刻，对于课堂时间的节约较为有利。除此之外，教师还应重视任务布置的针对性问题，不同学生的知识基础不同，对于知识的掌握能力也不同，教师应充分关注每一位学生，设置任务时，要合理控制其难度，避免其难度过大或过于简单，以使每一位学生均能够得到训练，提高教学水平，增强学生对知识的掌握程度，这对于学生整体计算机水平的提高十分有利。

4.结论

综上所述，高职计算机教学过程中，应用任务驱动法，能够使学生的学习兴趣被有效的激发，同时能够达到培养其创新能力以及团队合作能力的目的。在应用这一教学方法的过程中，教师应首先完成任务的设置，继而通过引导以及协助的方式，帮助学生完成任务，最终，在坚持客观性原则的基础上，对学生任务完成情况进行评价，以使教学效果得到改善。

[1]徐文琦.任务驱动法在高职《计算机应用基础》教学中的应用[J].当代职业教育,2010,11:28-30.

[2]邱清辉,骆正茂.任务驱动法在高职计算机教学中的应用[J].现代计算机(专业版),2008,07:79-80+100.

[3]倪冬梅,王学军.任务驱动法在高职计算机教学中的运用[J].电脑知识与技术,2011,29:7189-7190.

[4]张霖.任务驱动法在高职计算机教学中的应用研究[J].中小企业管理与科技(中旬刊),2016,01:193-194.

[5]姜亚军.浅析任务驱动法在高职《计算机网络实验》课程教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2012,01:192-193.