初中化学教学探讨

沈正斌

（南京市孝陵卫初级中学，江苏南京 210014）

初中化学教学探讨

沈正斌

（南京市孝陵卫初级中学，江苏南京 210014）

学生在合作探究活动中，通过发现问题、提出假设、实验验证、总结反思，在学生合作学习中，评价方式要多样，不仅要关注学生的发展过程，着眼学生的可持续发展、全面发展；更要促进学生主动进取，培养学生的创新意识和多元智能，让学生看到自己的成长和进步。

合作；探究；评价；发展

“小组合作学习”是一种以小组为单位，通过分工协作、互相交流、综合概括，从而获得知识的教学形式。在这个学习过程中，不仅有学生独立思考和操作，而且有学生之间的信息交流和竞争，更有学生之间的互相帮助，互相学习，取长补短。在《二氧化碳的性质探究》教学中，运用“小组合作学习”教学模式，取得了较好的教学效果。现将这节课中的部分教学片断呈现出来，意在为大家提供一个交流和探究的平台［1］。

教学片断1 实验探究：二氧化碳的密度是否比空气大

（多媒体展示动画）在意大利的深山谷中有一个神秘的山洞，人称“死狗洞”，当人走进山洞时没有任何异样感觉，但人牵一只狗进去，狗很快就会窒息而亡，当人蹲下看狗的时候，就会觉得呼吸困难。你能解开这个迷吗？

小组讨论：同学们很快就投入热烈的讨论中，教师在学生里走动，不时参与讨论。

（小组派代表发言）

第1组：这种气体可能是一氧化碳，因为一氧化碳能与血红蛋白结合，使狗中毒死亡。

第2组：如果气体是一氧化碳的话，人应该也会中毒，但人没有感到任何异样，所以第1组的推断不对，我们觉得这种气体应该是二氧化碳。

第3组：我们同意第二组的答案，因为二氧化碳不支持呼吸。

第4组：对，二氧化碳的密度比空气大，所以可怜的小狗为人做了牺牲。

教师：好！同学们已初步具有分析问题的能力，2、3、4组的分析是对的，杀死狗的凶手就是高浓度的二氧化碳气体。你还能举出日常生活中哪些事例，可以证明二氧化碳的密度比空气的密度大？

小组讨论，并分别设计实验方案，或画出实验图。

第1组：二氧化碳收集时用向上排空法证明二氧化碳的密度比空气大。

第2组：点燃烧杯中梯形铁皮架两个阶梯上两支高度不同的蜡烛后，拿出一瓶事先收集好的CO2倾倒入烧杯中，使蜡烛由低到高依次熄灭，以此证明CO2密度比空气大。

第3组：将两只相同的烧杯分别放在调平衡的天平两托盘上，再把一瓶CO2气体倾倒在一侧烧杯中，可观察到这一侧会下沉。

教学片断2 实验探究：二氧化碳能否溶于水

师：（提出问题）刚才有同学说二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？能否自己设计实验，通过实验探究？

小组讨论分析，设计实验。

小组交流合作设计实验并上讲台展示自己的实验装置草图，讲解原理。

第1小组：收集一瓶二氧化碳（用软塑料瓶收集），然后倒入一些蒸馏水，将瓶盖旋紧，上下摇晃，发现软塑料瓶变瘪。则证明二氧化碳能溶于水，溶于水后瓶内气压降低。

第2小组：将集有二氧化碳的试管倒扣在水槽中，一段时间后，若液面上升，则其可溶于水。

很多教师认为既然是合作学习，就应该让学生自己去学习，所以对合作学习的过程不掌控、不指导、不启发，只做旁观者，看着学生学习。实际上教师在合作学习的过程中，时刻要变换自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者，旨在促进整个教学过程的发展，使学生旧知与新知之间的矛盾得到解决，教师与学生的关系逐渐变成了“指导一参与”的关系。在合作学习中，教师的重点是如何精心设计合作学习，从学生的分析、目标的设置、任务的选择、策略的匹配、教学过程展开与评估等全程把握［2］。例如在 “本节课学习中，当笔者把二氧化碳气体通入澄清石灰水时，立即出现了白色沉淀，这一现象学生在七年级生物中已经有所了解，是学生意料之中的现象。这时，老师故意继续向已变浑浊的石灰水中通入过量二氧化碳气体，学生发现“变浑浊的石灰水又变澄清了”。学生对此立即产生了兴趣，有学生提问：为什又变澄清了呢？也有学生提出：石灰水是不是又变成了水？还有学生提出：这个过程可能发生了化学变化，生成了新的什么物质……此时，不直接告诉学生问题的答案，指导学生阅读九年级下册P77有关“溶洞的形成”的内容，并自己实验探究“溶洞的形成”的全过程。

课堂必须以学生为主体，问题为主线，思维为核心的要求开展合作学习，我们更要让课堂包含下列要素：有一个目标让学生去追求，有一个情景让学生去体验，有一个困惑让学生思索，有一个问题让学生去解决，有一个活动让学生去参与，有一个成功让学生去追求，有一种评价让学生不断完善［3］。从而更有效地提高课堂教学的质量，促进学生的全面发展。

［1］ 杨剑春.课程标准的教学解析和实施策略［M］.南京：江苏教育出版社，2012.

［2］ 杨剑春.初中化学教学建议［M］.南京：南京师范大学出版社，2010.

［3］ 中华人民共和国教育部制定.义务教育化学课程标准（2011年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2012.

Discussion Junior Chemistry Teaching

Shen Zheng-bin

Students in cooperative inquiry activities by identifying the problem，hypothesis，experiments，summarized reflection，students in cooperative learning，evaluation methods to be diverse，not only pay attention to the students 'development process，focusing on the sustainable development of the students' all-round development；but also to promote student took the initiative，students sense of innovation and multiple intelligences，so that students see their growth and progress.

collaboration；inquiry；evaluation；development

G633.8

A

1003-6490（2016）07-0110-01

2016-07-18

沈正斌（1976—），男，江苏泗阳人，高级教师，主要研究方向为化学教学中的有效性。