“双元制”是高职实践教学模式的最佳途径

梁 平，李 春

（1.天津电子信息职业技术学院，300350；2.天津大学软件学院，300350）

“双元制”是高职实践教学模式的最佳途径

梁 平1，李 春2

（1.天津电子信息职业技术学院，300350；2.天津大学软件学院，300350）

本文分析了“双元制”教学模式的基本特性及企业、学校、学生在“双元制”教学模式中的作用，最后阐述了“双元制”培养技术型人才的最佳途径。

双元制；教学模式；途径

“双元制”的德文是“Dualsystem”，是源于德国的职业教育模式。“双元制”将企业与学校、学习与工作、理论知识和实践技能教育结合起来，是一种主要以培养职业技术人员为目标的职业教育制度。学生分别在企业和职业院校里接受职业技能培训和专业理论知识，这种教育模式是企业和学校合作办学的典范。

1　“双元制”教学模式的基本特性

1.1两个学习地点——企业与学校。学生在企业接受真实的企业项目培训，约占整个教学时间的30%左右（一学年）。学校以专业理论教学为主，主要为学生的实训技能操作打下坚实的理论基础。教学时间约占整个培训时间的70%左右（二学年）。

1.2双重身份——学生与员工。由于学生在两个学习地点学习，因而具有双重身份。在企业，他们是员工。在职业学校，他们是学生，接受职业技能教育。

1.3两类教师——企业教师与学校教师。企业教师，由企业提供，具有五年以上职业实践经验。而职业学校的理论教师则是经过六年专业学习及师范学习、再经过教学实习并通过国家专业技能考试的硕士毕业生。

1.4两种教材——实训教材与理论教材。实训教材根据专业课程编写出若干教学项目及教学模块，每一单元模块又由教师授课教材、学生练习册、实训习题指导书组成，使得技能训练能完全按照教学大纲的要求，科学地、系统地进行。理论教师在教学过程中，不断地增添新的技术技能项目，使教材不断更新以跟上日益发展的科技水平。

1.5两种考试——实训技能考试与专业知识考试。学生经过三年在校学习，由学期考试完成学业，修满学分。考试内容由包括企业实训教师、学校教师一起出题，制定统一的评分标准。测试中，技能测试所占的70%比重。学生通过实践技能和专业知识考试后，允许进入企业进行进一步的实践。

1.6两类证书——培训合格证书和毕业证书。企业实践顺利通过后，成绩合格，可获得企业的培训合格证书及职业学校的毕业证书。有了企业的认可，学生可以毕业后继续留在企业从事技术工作。

2　企业、学校、学生在“双元制”教学模式中的作用

2.1“企业元”的优势

2.1.1“企业元”具有信息优势：企业拥有最及时且准确的各种市场信息，而高职学院在这方面处于相对的劣势，充分重视和利用这些信息，是培养学生职业素养的重要基础。

2.1.2“企业元”具有技术优势：企业是生产和服务的第一线，掌握新工艺、新技术，高职学院通过企业调研，及时了解行业最新发展动态，引进高新技术项目，不断更新教学实践内容，提高学生实践技能水平。

2.1.3“企业元”具有设备优势：企业与学院相比，在硬件设备方面更加先进，更加全面，可以为学生提供真实的实践教学场所，有利于学生感受真实的工作情境，接触更多先进的、与现实工作相关的设施、设备。

通过“双元制”，企业与学校双方合作既保证了企业的需求，又有利于促进职业教育的顺利发展。

2.2“学校元”的优势

2.2.1“学校元”满足企业发展对人才的需求，提供大批量、多层次、多类型的岗位培训。在培训过程中了解企业发展动向，调整和改进教学内容，密切与企业之间的关系。

2.2.2“学校元”拥有良好的理论知识作为基础、依托，适合开展科学研究和关键技术攻关，拥有充分的智力资源和大量的潜在人才。单单依靠企业自身，是很难在短时期内培养出其所需要的特定人才，而高职学院可以为其提供这样的资源。

2.2.3“学校元”有效地加强了企业和学校的联系和合作。企业和学校一起合作制订了符合本专业人才发展方向的培养规格，根据专业技能型人才的要求的建立校内外实训基地，由企业和学校共同制定教学计划、课程标准、教材及实训手册、学生评价体系及实践教学方案。

2.3学生在“双元制”中的收获

“双元制”改变了传统教学中师生关系，在教学过程中教师是指导者与咨询者；学生是主动地获取者。在项目的实施过程中，培养了学生的独立工作能力、创造能力、与他人合作的能力以及综合能力。学生学到的知识技能更加贴近生产实际，以符合企业要求。学生在企业学习期间，较早地经受了企业职业环境、企业管理、企业文化等的熏陶，一毕业就能较快地融入企业中。在实践过程中，对学生进行多角度考察和测评，帮助学生了解自己的优势和弱势。

通过“双元制”，校企共建实训基地的实践教学模式，学生受益匪浅，提高了动手能力，了解了岗位职能，积累了工作经验，对学生走向社会起到了一个过渡的作用，对将来走上正式的工作岗位也有着很大帮助。

3　“双元制”是培养技术型人才的最佳途径

3.1更注重实践技能培养。重视学生实际操作技能的培养，培养模式使学生近距离的接触生产第一线，集中安排的企业实践，有利于学生及时将所学理论同实践相结合，促进技术技能人才培养目标的实现。

3.2在真实的工作环境中培训。在“双元制”职业教育体制下，由于学生在真实的企业工作环境中学习，使得学生和企业有了更多的技术交流机会，大大降低了实践后失业的风险。在实训过程中，了解企业的发展动向，调整和改进学校的教学计划、教学内容，培训教材由企业参与制定，可以说是一种“订单式”职业教育，培养目标非常明确具体，针对性强，减少了一些不必要知识的学习，学生的学习兴趣也很浓厚。

3.3注重岗位要求。以岗位要求为人才培养目标制定依据，教学重点突出，针对性强。

3.4弥补职业学校硬件培训条件的不足。由于学生在企业真实环境培训，具有其它形式无可比拟的优势，弥补了学校培训机构硬件设施不足的缺陷。

3.5弥补企业办学资金不足。对于我国而言，众多的中小企业难以单独举办职业教育中心，因此，组织企业联合举办或者由行业主办跨企业培训将是一个非常重要的发展职业教育的途径，也促进企业人才的可持续发展。

4　总结

综上所述，“双元制”是是贯彻科教兴国和人才强国的战略，更是解决职业院校人才培养的最佳途径。从学院角度，希望通过这种校企合作的方式，真正与企业融为一体，共同培养满足社会需求的技术技能人才。

［1］金静梅.高职校企合作“定岗双元”实践教学模式研究——以苏州健雄职业技术学院为例［J］. 当代职业教育，2015，09：7-9.

［2］顾瑛.高职实践教学的困境及超越［D］.四川师范大学，2016.

［3］高鸿翔.德国“双元制”教学模式对高职机电类实践教学改革的意义［J］.科技创业家，2013，10：176.

梁平.1975年 11 月19日性别，女民族汉，籍贯山东，学位，硕士 .副教授 研究方向：计算机应用技术

The best way of“Dual System”in the Practical Teaching Model

Liang Ping1，Li Chun2
（Tianjin Electronic Information College，Tianjin，300350；2.School of Computer Software of Tianjin University，300350）

This paper analyzes the role of the basic characteristics of "Dual System" Teaching Mode and businesses，schools，students in the "Dual System" Teaching Model，and finally sets forth the best way to "dual system" training technical personnel.

Dual System； teaching model；Ways