独立学院模拟电子电路实验的改革

郝 菁

（东南大学成贤学院，210088）

独立学院模拟电子电路实验的改革

郝 菁

（东南大学成贤学院，210088）

本文针对目前模拟电子技术实验中存在的问题，从教学内容、教学方法和考核方式等方面提出了一些改进的措施和方法。

模拟电子技术；实验；改革

0　引言

独立学院是上世纪末出现的新的办学体制，是我国高等教育发展的必然产物。独立学院的教育目标是培养“应用型人才”，致力于培养出具有一定专业理论知识和较强实践能力的应用型人才。基于这一特点，我院开设了较高比例的实验课程，并且高度重视实验教学的质量。

《模拟电子技术》课程是我院电子信息类各专业的一门重要的专业基础课，该课程具有较强的实践性，包含了理论教学环节与实验教学环节，其中实验教学的学时数一般不低于理论教学学时数的50%。实验课程的设置能够加深学生对模拟电子技术课程相关知识的理解，进一步提高学生的动手能力、设计能力和解决问题的能力。

1　《模拟电子技术实验》教学过程中的问题

1.1理论教学与实验教学的脱节。《模拟电子技术》是电类专业普遍开设的一门基础课程，是后续课程的基石。我院该课程的理论和实验部分是由不同的老师教授。理论老师主要进行理论知识的传授，实践部分相对较为薄弱；实验老师注重动手能力的培养，却不能很好了解学生相应知识点的掌握程度，不能够制定出完全配合理论教学的实验教学计划和实验教学内容。理论与实验之间不能相互印证、相互补充，这就造成了理论与实践的脱节。

1.2内容单一，没有层次。模拟电子技术实验大多是验证型实验，实验过程中学生只需要按照课本中的实验步骤一步步进行操作就可以得到结果完成实验，整个实验过程中缺乏思考，一旦出现错误便束手无策，无从下手，导致学生积极性不高，从而导致主动性和创造性的丧失。

实验内容没有层次性，普遍比较简单。动手能力较强的学生很快便能完成，没有创造性和挑战性，长此以往这部分学生会对实验失去兴趣，觉得枯燥无味；而动手能力较弱的学生则不能在规定时间内及时完成实验或者完成效果较差，这会令学生对实验失去信心，不能触动学生学习的欲望。

1.3教学过程缺少互动。由于学生对理论知识的掌握不足加上实验课时的限制，在实验的教学过程中一般以教师讲解演示为主，学生只能被动的接受，缺乏积极的思考。更有甚者对老师的讲解一知半解也不与老师进行交流，导致实验的失败；而老师因为缺乏与学生的交流，不能很好地了解学生的学习状况，对实验的情况过于乐观。

1.4考核方式不全面。实验考核是对学生实验情况的考核，也是对老师教学情况的考核，因此十分重要。通常，实验的考核包含：实验报告、平时实验操作和实验操作考核。实验报告抄袭现象普遍，所以实验报告的评分不能准确反应学生的学习状况；平时实验的操作都是按照课本一步一步进行的，操作的快慢不能体现学生动手能力的强弱；操作考试的影响因素太多，仪器和元器件的好坏都会在一定程度上影响考试的结果。综上所述，考核方式并不全面，不能准确衡量学生的操作水平和解决问题的能力。

2　《模拟电子技术实验》的改革

2.1理论与实验紧密结合

理论与实践的脱节势必造成学生学习的困难。理论老师和实验老师应充分交流，共同制定实验的教学计划和实验内容，让理论与实践紧密结合。在理论课上学习到实验的设计方法，开发思维；在实验课中验证理论的正确性和设计方法的多样性。理论和实验共同作用，促动学生学习的积极性，更好的掌握模拟电子技术这门课程。

2.2实验内容的改革

实验内容除了部分的验证型实验外，还应该增加适量的设计型和创新型内容，以满足不同层次学生的学习要求。实验课时是固定的，对于简单的验证型实验可以增加实验的内容，提高实验的难度；对于设计型和创新型实验，建议减少实验内容，增加课时量，同时尽量让学生在课前预习时完成题目的设计，画出相应的电路图，以便在课上能够顺利进行实验。设计型和创新型实验中不能保证学生设计的方案完全正确，课上还要预留学生解决问题的时间，所以实验内容不宜过多。

在验证型实验中加入设计型和创造型实验可以满足不同学习能力的同学得，让学生在设计型和创造型的实验中获得提高，增加了学生的学习兴趣。

2.3实验教学方式的改革

2.3.1加入仿真环节。目前模拟电子技术实验中硬件实验和软件实验的结合日渐紧密，为了给学生建立起良好的软硬件结合的意识，在实验中加入仿真实验势在必行。加入软件仿真实验对设计型和创造型实验大有裨益。学生在预习时可以根据设计好的电路进行软件仿真，验证设计的正确性，缩短了课上硬件操作的时间。还可以设计出多种方案，开发了学生的创造性，发散学生的思维。

2.3.2分组实验，促进互动。对于较难的创造型实验，可采取分组实验的方法。组内学生共同探讨，分工协作。实验完成后，让全体同学对各组方案和实验结果进行评价，形成良性竞争的学习氛围。这种团队协作的方法可以提高学生的信心，培养团队意识。

2.3.3开放教学环境。实验教学是通过实践来增强学生的操作技能，提高学生解决实践问题的能力，这些只靠实验课是不够的，所以在上课的实验室之外，开设了专门的开放实验室供学生使用。开放实验室刷卡即可进入，每天有值班老师值班，学生有问题可以及时咨询或者与老师就某问题进行探讨。开放实验室不但可以供学生提高学习能力使用，部分实验课上未能完成实验内容的同学也可以去进行补做。

除了实验室的开放，教学的课件、教学视屏和操作演示等资料都可以上传到学校网站，让学生能够随时随地进行学习，教师也可以通过网站及时了解学生的学习状况，实现网络互动。

2.4考核方式的改革

考核方式依然可分为：实验报告、平时实验操作和实验操作考核，以平时实验操作为主。

实验报告中实验目的和原理部分应适当减少，重点放在实验误差的计算与分析和实验心得部分。每个人的心得体会是不相同的，这样就减少了实验报告互相抄袭的现象。

平时实验操作评价由每次的实验操作快慢与结果、操作中发现问题解决问题的能力这几部分组成，相对而言比较客观，能够全面的表现出学生的操作能力。

实验操作考核可以综合性考量学生的设计能力、动手能力和解决问题的能力，但是具有一定的偶然性。

3　结束语

当今的高等教育更注重学生综合能力的培养，独立学院尤甚，实验课程已经不再是理论教学的补充，而是整个教学环节中一个重要的组成部分，模拟电子技术实验课程的改革可以提高学生的设计能力、分析和解决问题的能力，更好地将理论与实践相结合。

［1］戴伟.独立学院基于“卓越工程师”理念的课程改革探索［J］科技信息， 2012，33： 45-46

［2］毕红升.独立学院学生教育面临的心理问题与对策探讨［J］理工高教科研， 2005（3）

［3］郭嘉莉，郭佳荣.学生对电工学实验教学的期望与差异［J］ 高校实验室工作研究，2011（4）

Reform of analog electronic circuit experiment in Independent College

Hao Jing
（Cheng Yin College， Southeast University，210088）

This paper puts forward some measures and methods to improve the existing problems in Analog Electronic Technology Experiment from the aspects of teaching content，teaching methods and examination methods and so on.

analog electronic technology；experiment；reform