农村留守学生教育浅见

王建辉

摘 要： 随着社会经济的快速发展，大批农村劳动力到城市就业后出现一种特殊社会群体——留守学生，这些正处在好动时期的孩子，自控能力差，由于缺少父母的严格教育，久而久之，形成孤僻、不合群的性格，他们遇事缺乏自信，不善与人交流，自律能力差，普遍表现出学习观念淡薄、学习成绩滑坡等特点，所以农村留守学生的教育成为不得不大力解决的问题。作者提出要解决留守学生的教育问题，应该立足“四心”（爱心、耐心、细心、恒心）；引导留守学生与父母书信、电话、视频，适时沟通；营造良好的学习生活环境；多与管护人交流。

关键词： 农村 留守学生 教育方法

甘肃省定西市是西部欠发达地区，近年来，随着我国快速转型和城市化进程的推进，越来越多的年轻父母背井离乡外出务工，这些农民工绝大多数把子女留给老人监护或寄养他人，没有父母监管、看护。于是，在农村教育中，出现一个特有群落——农村留守学生。这个特殊群体的生存现状，成为困扰在我区许多教育部门和有关人士心头的一个挥之不去的难题，成为不得不大力解决的现实问题。在我所教学的班级里，全班43名学生，其中22名为留守儿童，占班级人数的51.2%，这些留守儿童由于大多由爷爷奶奶管护，爷爷奶奶大多数年老体衰，加之农活比较多、文化程度低等因素影响，只是一味地对孩子溺爱、娇纵或放任自流，辅导孩子学习少，不利于孩子健康成长。部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别是部分父母们由于长期在外，无法照顾孩子而在心理上产生对孩子的负疚感，于是，便采取“物质+放任”的方式进行所谓的“物质和精神补偿”，使得留守孩子乱花钱、沉迷于上网，甚至整日游离在网络世界，久而久之，这些孩子养成乱花钱、摆阔气的陋习。如我班的张伟同学，父母长年在新疆打工，由爷爷奶奶照看，爷爷奶奶文化程度不高，一味宠爱孩子，无论孩子提出什么要求，爷爷奶奶总会想办法尽可能满足，这样该同学逐渐形成了骄横、自私、天不怕地不怕的性格，在学校里经常欺负、打骂同学，作业不想做了，就掏钱请人做，老师批评时肆意顶嘴。父母们长期在外，一年半载回家一趟，因无法照顾孩子，总觉得对不起孩子，以物质的满足平衡心理的亏欠感。老师对其进行家访时，爷爷奶奶总说他们没办法……

在当地，这样的留守儿童很多，这些正处在好动时期的孩子，自控能力差，由于缺少父母的严格教育，久而久之，形成孤僻、不合群的性格特点，他们遇事缺乏自信，不善与人交流，自律能力差，普遍表现为学习观念淡薄，学习成绩滑坡，成为名副其实的后进生。作为一名基层教育工作的班主任，我认为，要解决留守学生教育问题，就要做好以下几个方面的工作。

一、立足“四心”，关爱留守学生

社会、家庭、学校要多关爱留守学生，教师对留守儿童“高看一眼”。留守学生需要爱，做了多年的班主任工作，我有这样几点体会，即要对他们有四心：爱心、耐心、细心和恒心。

1.要有爱心：教育工作者首先要有一颗爱心，爱每一个留守学生，因为他们长期得不到父母的爱，更需关爱。作为班主任，我提倡做留守学生的“半个家长”，在这种特殊的条件下，担负起一部分家长的职责，学校是他们的第二个家，当这些学生得不到家庭的亲情与温暖时，学生会渴望在学校得到教师的呵护和同学的关爱，因此要求老师多与他们面对面地沟通，多给他们一点爱心，用自己宽广的胸怀接纳他们，把他们当做自己的子女，让他们感受到父母般的温暖。

2.要有耐心：精诚所至，金石为开。与学生打交道特别是问题学生，比的就是耐心，要沉得住气，始终以心平气和的心态与他们交谈，以一颗火热的心感化他们，相信“阳光总在风雨之后”。学生处于青春叛逆期，他们的人生观与世界观还没有形成，家庭教育本来对孩子有直接、持久和潜移默化的作用，而留守学生的家庭教育几乎是空白，无形中助长了自私、任性、蛮横霸道、易冲动的，以自我为中心的极端性格，这就需要我们耐心地说服教育，用反复的、诚恳的、耐心的方式消除他们的不良习气，引导他们正确评价自己、赏识自己。

3.要细心：苏霍姆林斯基说：“尽可能地深入了解每个学生的精神世界。”一位教师要有母亲般的爱心：既要关心学生的学习，更要注意学生的生活。既要观察他们的每一个反常举动，更要留心他们的每一句不适宜的话语。一位教师要有明察秋毫的判断力，要勤说（说道理），勤问（问情况），勤思（思方法），勤访（访原因）。细心驶得万年船。只要我们细心做工作，一些意外就可以避免，一个不经意的关怀、谅解、宽容也许就可以改变一个人的一生。

4.要有恒心：冰冻三尺非一日之寒，对学生的教育本应是家庭、学校、社会三方面齐努力，而留守学生缺少家庭教育，社会教育的力量也非常薄弱，所以教师肩上的担子很重，需要我们有打持久战的耐力，有持之以恒的毅力。我国著名文学家夏丏尊说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱，教师没有了情爱，就成了无水之池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃脱不了一个空虚。”做好留守学生的工作，是一个艰辛而又曲折的探索过程，只要我们对学生有满腔的情爱，把爱的阳光洒向每一个留守学生，也就为他们的健康成长撑起了一片天空。

二、多引导留守学生与父母书信、电话、视频，适时沟通

班主任建立留守儿童档案，尤其是全面掌握其父母的详细通信地址和联系电话等信息，适时引导留守学生以信件或短信，甚至视频等方式和父母交流沟通，反映自己的学习几个方面的表现等情况，并要求父母在工作之余多教育其子女。有一位同学陈悦，其父母均在北京打工，我帮助她经常与父母经常通过书信、视频的沟通，这位同学在心理上感觉其父母就在身边，之后在学习等方面有了很大进步。

三、要求家长营造良好的家庭教育环境

班主任多要求家长或监护人关心孩子，使其能够充分感受到家庭的爱。平时，要正确处理生产、创收与子女教育的关系，不能以牺牲孩子的成长和未来为代价换取眼前暂时的利益；要与学校和老师保持经常性联系，随时了解子女学习和成长情况，并针对存在的问题对他们进行及时的引导教育。临时管护人要真正负起教育孩子的责任和义务，努力为他们营造近似完整家庭结构的心理氛围和教育环境。

四、多与管护人交流

在实际工作中，常常有一些孩子的爷爷奶奶找到学校，反映留守儿童在家中不听话，不做作业，管不住，让老师在学校多管管，这些同学往往由于其爷爷奶奶忙于农事或与孩子很少交流，不知孩子之所想和所需，因此，教师要采取多种行之有效的形式与管护人交流，从而使老师、管护人相互了解留守儿童的学习、生活和心理状况，及时发现问题，有效解决问题，建立有的放矢的双向教育，从而使学校、家庭对留守儿童的影响产生合力效应，达到预期的工作效果。

总之，我认为不要放弃，每一朵花都有盛开的理由，每一棵草都有泛绿的时候。用爱宽容他们，呵护他们，赋予他们怒放的生命，我相信野百合也有美丽的春天。

参考文献：

[1]杨群.关爱“五失”农村留守学生[J].精神文明导刊，2008（1）.

[2]谢志强，潘嘉.游走在城乡夹缝中的留守儿童[J].精神文明导刊，2008（1）.

[3]管曙光.扎实推进“留守儿童关爱工程[J].精神文明导刊，2008（2）.

[4]顾秀莲.在全国农村留守儿童工作电视电话会议上的讲话[EB/OL].中国妇女网，2007.