中学思想品德课教学存在的问题及对策

陈璐芳

摘 要： 中学思想品德课是为中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课程，是素质教育的重要组成部分。中学思想品德课对外国的素质教育的发展有极其重要的作用，但就目前思想品德的教学情况看，教师在教学方面存在一些问题，学生在学习方面存在一些问题。作者就初中思想品德课教学存在的问题展开了探讨，并就此问题提出了相关的建议，希望就这两个问题的研究和提出的解决对策为广大学生、教师、我国的教育事业有所帮助。

关键词： 中学思想品德课 存在问题 解决对策

一、教师在教学方面存在的问题

（一）教师的专业知识水平不高。

有些学校出于节省开支的考虑，让一些其他科目的老师兼职中学思想品德课老师。俗话说：“隔行如隔山。”跨学科教学的老师在专业知识方面是远远不够的。从某种程度上说，教师教学的有效性是与教师所掌握的专业知识呈递增关系的，跨学科教学的老师在专业知识方面的局限性使得他们的教学有效性偏低，教学内容仅仅局限于教材和教案，无法对教学内容展开深入透彻的讲解，甚至有些内容自己都无法讲清楚①。

（二）教学方法不对。

由于思想品德课在中考中是开卷考试科目，某些老师的教学方法比较单一，单纯用讲授式的教学方法，只讲知识点，然后让学生划重点，考试的时候力求准确迅速地找到答案。这种单一的教学方法，老师讲，学生记，很难调动学生的学习积极性。中学阶段正是中学生人生观、世界观、价值观形成的关键时期，而中学思想品德课的目的是帮助学生树立正确的三观，而在这种单一的教学方法下，中学生的三观是无法得到更好的培养的。

（三）教师在教学中语言方面的问题。

在听课过程中发现很多中学，尤其是乡镇中学教师的普通话是极不标准，带有很重的地方口音，这种不标准的发音严重影响学生正确地接受知识，学生在上课的过程中要费力地思考教师的话，哪还有时间思考教师讲授的内容。不标准的发音也会对学生正确地学习标准普通话造成很大的干扰②。

二、学生在学习方面存在的问题

（一）态度存在问题。

一方面学生受应试教育的影响，带有功利性地学习，认为思想品德课在中考中分数占的比例不高，学不学无所谓。在学习态度上存在懈怠心理，不能主动完成作业，靠抄袭完成作业或者直接不交作业。不是自己愿意学的，只有在家长和老师的管制下才勉强学习。另一方面教师上课态度的敷衍了事使得他们对中学思想品德课抱着无所谓的态度，他们认为，老师都不重视，我们更没有必要学习，反正是开卷考试，考前划划重点就好。

（二）学习方法不对。

学习没有计划，消极被动地学习，基本上都是老师说要看哪里要做哪些题，听话的学生会按着老师的要求做，不听话的学生直接不理会，大部分学生不会主动预习和做好课后练习。学生只会记笔记，然后背笔记，完全不思考，学习时通过死记硬背达到，不是通过顿悟主动有效地学习。这种消极的学习方法完全把思想品德课当成任务完成，完全是机械化的形式，没有一点学习的主动性。没有主动性的学习是无法吸收的，他们可能只是一时明白，根本没有内化。

（三）学习习惯不良。

在中学思想品德课堂上，很多学生喜欢上课东张西望、走神、分心精力不集中，甚者上课随便讲话，开小差，写作业不专心，边写作业边讲话、玩手机、听音乐、看电视，不能保持正确的读写姿势，不能独立学习，需要独立完成的任务经常完成不了。

三、解决中学思想政治课教学问题的对策

（一）提高教师的专业素养。

教师是履行教育教学职业的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者、提高民族素质的使命。教师对一个国家的发展、民族的振兴有举足轻重的作用。因此，提高教师的专业素养很有必要。教育素养决定教育质量。教师的专业素养包括科学文化素养、能力素养和道德素养。

（二）端正学生的学习态度，改进学习方法。

学生的反馈直接反映教师教学效果的好坏。要提高学生的学习成绩，首先得转变学生的学习态度。要端正学生的学习态度，首先得激发他们的学习动机，培养学生的学习兴趣。在中学思想品德课的教学中，创设问题情境是激发学生的学习动机的有效方法和手段。思想品德教师要善于创设问题情境，将学生带入问题情境，当然，问题情境的创设要与学生的生活息息相关，这样才对他们有吸引力，才会使他们的注意力集中在课堂上。学生的学习动机增强了，才能更好地学习③。

（三）加强社会各界对中学思想品德课的关注。

要解决中学思想品德课教学中教师和学生存在的问题，仅仅靠老师和学生本身的努力是不够的，还要加强社会各界对中学思想品德课的关注。国家应该完善中学思想品德课的评价体制，改革评价方式，不应该只看成绩，还应该看其他方面的发展，侧重对学生情感态度价值观的评价，学好思想品德，不是说成绩高就学好，应该侧重情感价值观的转变。学校要加强对中学生思想品德的培养，开展各种活动让学生在活动中得到锻炼，在活动中形成正确的情感态度价值观。家庭教育对学生的影响是极重要的，因此，家庭教育应该关注孩子的思想品德教育，让学生潜移默化地得到思想的提升。

注释：

①傅洪健.曹兴平.中学生思想政治教育的启示[J].新闻界，2008.

②李大均.教育心理学[M].人民教育出版社，2004.

③颜艳.中学思想政治课教学难点、成因及解析[J].专题研讨，2010.

参考文献：

[1]邱伟光，张耀灿.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社，2011.

[2]李大均.教育心理学[M].人民教育出版社，2004.

[3]傅洪健.曹兴平.中学生思想政治教育的启示[J].新闻界，2008.

[4]王静.如何在政治课教学中提高学生的能力[J].中学思想政治教育，2004.

[5]程士安等.未成年心理特点研究[M].北京：中国轻工业出版社，2010.

[6]颜艳.中学思想政治课教学难点、成因及解析[J].专题研讨，2010.

[7]刘新庚.现代思想政治教学方法论[M].人民出版社，2008.