APP下载

英语学困生也有明媚的春天

2016-03-11童春红

考试周刊 2016年3期
关键词:良好习惯学困生

童春红

摘 要: 在大多数学生不怎么读书的班级里,要中考出成绩,最关键的是做好学困生的转化工作,抓好及格率。行之有效的学困生转化法包括:激发学生学习动力;正确运用形成性评价;培养良好的学习习惯。教师触动了学生的心灵,激发了学生的斗志,学困生也有明媚的春天。

关键词: 学困生 转化动力 良好习惯

去年接手一个年段最差的毕业班,八年级下期该班的英语期末成绩:全班46人,及格人数12人,及格率26.1%;优秀人数7人,优秀率15.2%。一年后就要参加中考,在这个大多数学生不怎么读书的班级里,要中考出成绩,压力很大。那么怎么能让更多学生愿意学英语?让自己的课更好上?最关键就是要做好学困生转化,抓好及格率。

在这一年的教学实践中,笔者探索出一种行之有效的学困生转化法。下面我就谈谈具体的做法及感受。

一、激发学生学习动力

我看过这样一个比喻:学生好比一个漂在大海上的瓶子,英语学习好比大海,如果教师能打开这个瓶盖,瓶子就会装满海水,否则,即使海水再多,压力再大,这只瓶子只能是空的。这个比喻告诉我们,教师的任务就是要打开学生学习英语的“瓶盖”。即教师要重视情感因素对语言学习的影响,培养学生积极的情感态度。

九年级的学生已经历过七、八年级两年的学习,现在英语这么差,也就不存在对英语感兴趣这一情感了,只能从学生学习动机方面入手,重新激发学生的学习动力。

具体做法就是与学生一对一沟通,了解他们的理想是什么?短期目标是什么?要想去心仪的学校就读,英语的差距是多少?英语必须达到什么层次?让学生非常清晰自己要走的路。有了清晰的目标,就能理性对待英语,从而重新激发学生学习英语的动力,因为是理性看待,所以学习动力更持久了。

二、正确运用形成性评价,使学困生时刻体会到成功感

在教学中,教师应设计一些学困生能回答的问题或能完成的任务,培养他们的成就感。在学生参与的课堂活动中,要根据学生实际能力给予恰如其分的评价。多项研究表明,在师生课堂交往中,学困生对教师的反馈,尤其是负面反馈(纠错)非常敏感,教师应采用正确的纠错方式,多用期待性评价,如教师可以通过加重语气,启发学生自己发现问题并纠错,也可以请其他学生示范给予帮助。教师尽量给予积极反馈,充分肯定其能力,使他们尽快获得初步成功,这样做保护了学困生的自尊,保护了他们的学习积极性,也能帮助他们形成积极向上,肯定的自我意识。

三、培养良好的学习习惯

大多数英语学困生都缺乏良好的学习习惯。具体表现在,从不预习,较少背书,很少自觉复习单词笔记,作业抄袭,错题很少及时巩固。

九年级毕业班各科学习任务繁重,再要求他们预习,学生没时间,他们本身底子薄,也没能力,不现实。只能从单词笔记巩固(即复习)、作业独立完成、错题巩固这三方面抓,促成学生养成良好的学习习惯。

1.单词笔记过关卡。当天学的单词、笔记、重点句必须当天掌握。每周进行一次本周所学话题的单词笔记过关。第一次未过关的,这类学生把发回去的单词过关卡订正,两天后再到老师处补关,第二次不过关,则用“戒尺警戒”,错一个单词敲一下手,错几个单词笔记敲几下手,以此警戒学生,并到学优生处补关,让学生逐渐把背诵当成一种习惯。因为敲在手上会疼,而学生也有正确的学习目标,学生也明白老师此番举动的用意,他们也就自然会合理安排业余时间。“戒尺警戒”这一古老的举措还是很有效果的,学困生被敲一两次后,早晚读更能自觉背诵,不要老师在旁边盯着,业余空挡时间也能积极主动利用起来。单词笔记关过了,也就为听课、作业效率打下了扎实基础。

2.英语错题集。每个学生准备一本错题集,把每次考试、作业做错的题目,过到错题集上,分析考点及思维漏洞,使他们成为自己独有的复习资料。要求学生经常性拿出来复习,做到考后100分,教师也可以把一些典型错题纳入一周一次的单词笔记过关卡验收,也可以抽查个别学生的错题集,提问背诵,检查是否有补关巩固,这样就能帮助他们建立完善的知识体系,养成及时订正补救的良好习惯。

3.解题技巧辅导。让学生体验成就感,最关键的就是让他们在测试中体验到进步与成功,逐渐消除焦虑感,逐渐建立自信心,因为他们最在意的就是一年后就要面对的英语中考能否顺利通过,这就需要解题技巧训练。

解题技巧训练主要有两种方式:

(1)在课堂教学中灌输培训,这是主要方式。在设计课堂教学时,有意识地穿插其中。如在课文教学中,可把课文设计成听短文完成几道选择题,或听短文填词;也可设计成阅读课文,完成五道选择题,或判断正误,或回答问题,或把课文改成综合填空;课文的图片,可设计几个词,要求学生进行看图说话或写话。一周五节课,教师可根据课文特点,灵活设置各类题型,让学生不陌生,掌握解题方法。只是学困生反应较迟钝,上课容易分神,教师可用学困生最关注的事引起学生注意,“这是中考题型”,“我们结合中考题型来上,看看要注意什么?”以此提高学困生的上课效率。在课堂教学中,反复渗透解题技巧,在不知不觉中,学困生的解题能力提高了。

(2)每周尽量有一节课进行中考题型训练(即考试训练)。让学困生对英语试卷不陌生,知道中考英语的考试题型是什么?做题技巧是什么?各类题型该注意什么?“知己知彼,百战不殆”。课堂模式采用半节课做半节课讲评的模式,题目为听力与笔试综合题,笔试综合题每次选一到两种,不在于多,而在于分析透彻。老师或学优生讲解示范在先,学困生学着讲解分析在后。“授人以鱼,不如授人以渔”。学困生学会了方法,单词笔记关又过了,学习成绩自然提高。

经过一学年的教学实践,教学成果比较显著,请看以下成绩对照表:

部分学生个人成绩对比(2014届)

学生经过一年的努力,英语成绩有了质的变化,进入了他们心仪的学校。他们体验到了成功的喜悦,也明白了:暂时的失利,没有关系,只要肯努力,方法对了,梦想就能实现。这段经历对他们以后的学习生涯都有积极正面的影响,可以受益终生。作为教师,我感触颇深:不要用有色眼镜看学生,你触动了学生的心灵,激发了学生斗志,学困生也有春天。

参考文献:

[1]徐芝斌.“差生”情感态度培养与提高英语成绩的关系[J].中小学英语教学与研究,2005(6).

猜你喜欢

良好习惯学困生
幼儿园一日生活中幼儿良好习惯的培养
转化学困生的几点体会
浅谈学生良好习惯的培养
初中学困生转化工作的思考
学困生的转化措施
幼儿午睡良好习惯培养之我见
高中数学学困生的转化策略
谈初中物理学困生的转化
党员干部要养成守纪律讲规矩的良好习惯
如何让学困生走进英语课堂