将微课应用于高校计算机教学中的几点思考

赵丽坤,李艳波

（1.长春医学高等专科学校,吉林长春,130031;2.牡丹江市阳明区地方税务局,黑龙江牡丹江,157013）

将微课应用于高校计算机教学中的几点思考

赵丽坤1,李艳波2

（1.长春医学高等专科学校,吉林长春,130031;2.牡丹江市阳明区地方税务局,黑龙江牡丹江,157013）

微课是借助网络所进行的一种视频教学活动，将微课应用于高校计算机教学中能够丰富课堂活动内容，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。本文将浅谈将微课应用于高校计算机教学中的几点思考，希望能为计算机教育工作提供参考与借鉴方案。

微课；应用；高校计算机教学；思考

微课教学的主要载体是10分钟左右的教学视频，这种教学模式起源于美国，圣胡安学院的David Penrose认为微课教学（Mini-lecture）有五大步骤，分别是：罗列核心信息；写好介绍与总结；制作教学视频；布置课后作业；将视频与课程任务上传到课程管理系统。按照微课教学的流程开展高校计算机教学工作可以促进学生对计算机知识及其操作技能的理解和掌握，发挥学生的主体性，培养学生的创新实践能力。但是，当前高校计算机教学中还存在一些问题，本文将简单介绍微课教学的定义，分析计算机教学的存在问题，并从把握好教学视频的时间，制作完善的课件；正视微课教学的目标；发挥学生的主体性等三个方面来探索微课教学在计算机教学中的应用方案。

1 微课教学的定义

微课是借助网络所进行的一种视频教学活动，教学视频时间通常在10分钟左右，这种教学模式具有针对性、单一性、创新性、自主性、开放性、实践性和综合性等优点。微课教学模式诞生于美国，圣胡安学院的David Penrose指出微课教学（Mini-lecture）有五大步骤，要求教师为学生罗列出重点知识，细化并总结教学内容，制作完整的教学视频，布置适量的课后作业，并将视频与课程任务上传到课程管理系统中。后来，胡铁生老师在2010年指出微课的主要载体是教学视频，属于一种详细讲解某一知识点的教学活动。

2 基于微课背景下的高校计算机教学存在问题

2.1 教学视频时间过长

目前，部分教师在借助微课进行计算机教学时，没有把握好教学视频的时间，过于依赖微课教学模式，基本上一节课都由教学视频来讲解计算机知识，这种教学方式并不妥当。长期持续下去，不仅会影响学生的听课兴趣，也不利于提升教师的专业技能。

2.2 教学目标不明确

微课教学目标比较单一，只是针对某一个知识点的详细讲解以提升学生对该知识点的掌握和运用能力。45%的教师没有认识到这一点，教学目标不明确，没有细化计算机知识体系，不能有效提升教学效率。

2.3 未能充分发挥学生的主观能动性

将微课应用于高校计算机教学的基本目标是培养学生的创新精神，提高学生的计算机专业技能，需要在细化计算机知识的基础上发挥学生的主动性和参与性，但是，在实际教学过程中，大多数教师不注重发挥学生的主观能动性，没有引导学生树立正确的学习观念。

3 微课教学在计算机教学中的应用方案

3.1 把握好教学视频的时间，制作完善的教学视频

教师在应把握好教学视频的时间，制作完善的课件，遵循微课教学流程，将教学视频的时间控制在10分钟以内。在制作教学视频时，教师先要筛选本节课的教学内容，罗列重点知识，插入计算机讲座和其他相关视频，布置适量的作业，确保微课教学环节的整体性和衔接性。例如在讲解动漫设计课程时，先为学生展示动画制作的理论知识，然后用教学视频为学生展示卡通图像、音频传入和加字幕的方法和经典动画，像《白雪公主和七个小矮人》、《西游记》、《花仙子》、《天空之城》等，然后让学生自己制作动漫，教师可以为学生列举具有创意的动漫话题，像“寻找含笑花”、“蓝色的梦”、“大海里的美人鱼”等，并指导学生提高动漫视觉效果，让学生充分享受计算机教学活动的快乐。另外，教师要充分发挥微课教学的辅助作用和自身的引导作用，不能让微课主导课堂教学或者占用大量的课堂时间。而且，提高计算机课堂教学的效果，必须利用有限的时间传授重点知识，让学生喜欢接受微课教育，指导学生利用微课复习以前学过的计算机知识，提高学生的自主学习能力。

3.2 正视微课教学目标

微课教学目标具有单一性，只是计算机教学的一部分，教师应正视微课教学目标，在使用微课教学开展计算机教学工作之前设计好教学目标。根据学生的心理特征和学习情况，精选教学内容，保证教学工作的顺利开展。

3.3 发挥学生的主体性

教师应引导学生积极参与基于微课教学模式的计算机教学活动，树立正确的价值观念，不能因为自己是非计算机专业的学生就不认真学习计算机知识，告诉学生计算机操作能力是大学生的必备素养之一，当前的学习和将来的职业生涯都会计算机密切相关，熟练操作计算机软硬件，运用计算机知识进行创作可以有效提高自身的创新能力，开发思维空间。而且，教师要充分发挥学生的主体性，让学生参与微课教学视频制作，通过课堂互动来帮助学生提升计算机专业技能，注重实践教学，指导灵活操作计算机技术。例如在讲解PowerPoint和Word的时候让学生按照微课教学视频来制作配有音乐的贺卡、毕业论文、电子简历或者漂亮的封面，然后在课堂上展示学生的作品，对学生的佳作予以表扬，全面发挥学生的主观能动性，激发学生的创作动力。

4 结束语

综上所述，微课教学模式具有针对性、单一性、创新性、自主性、开放性、实践性和综合性等优点，将微课教学应用于计算机教学可以创新教学体制，激发学生的学习潜力，有效促进计算机教育的发展。但是，当前基于微课教学模式的高校计算机教学工作中尚且存在教学视频时间过长，教学目标不明确，未能充分发挥学生的主观能动性等必须解决的问题，因此，教师在开展计算机教学活动时应把握好教学视频的时间，制作完善的课件，提高学生的自主学习能力；正视微课教学的单一性目标，加强学生的计算机操作技能；发挥学生的主体性，培养学生正确的学习态度和学习观念，增强学生的创新实践能力。

[1]曲芳,罗凤利.基于卓越工程师培养的焊接实践课程体系研究[J].职教通讯,2016,(15):15-18.

[2]梁乐明,张宝辉.微课设计模式研究：基于国内外微课课程的对比分析[J].开放教育研究,2013(1)

[3]封业铭.浅析微课教学在大学计算机教学中的应用方案[J].广西教育,2014(11)

Some thoughts on the application of micro teaching to the computer teaching in Colleges and Universities

Zhao Likun1,Li Yanbo2
（1.Changchun Medical College,jilin changchun,130031; 2.Local Taxation Bureau of Mudanjiang Yang Ming,heilongjiang mudanjiang,157013）

Micro course is with the help of a video network teaching activities carried out by the micro course applied in university computer teaching can enrich teaching activities,mobilize the enthusiasm of students,improve the classroom teaching effect.This paper will discuss the application of micro teaching in the computer teaching in Colleges and universities,hoping to provide reference for computer education and learning programs.

Micro lesson; application;college computer teaching;thinking