电工基础教学中“有效课堂”的实施策略

高旺喜

（甘肃省秦安县职业中等专业学校，甘肃 秦安　741600）



电工基础教学中“有效课堂”的实施策略

高旺喜

（甘肃省秦安县职业中等专业学校，甘肃 秦安741600）

摘要：“有效课堂”指的是在日常的课堂教学过程中，实现教学效率的最优化和教学效果的最优化。如何在职业中学电工基础教学课堂构建这种高效的教学模式，需要我们广大职校教师不断去探索。从师生表现来看，集中体现为教师“教”得比较顺利，学生“学”得比较轻松；同时，在这种课堂中，学生的情感被激发出来，同时学生的既有认知结构同新的情景创设融为一体。

关键词：电工基础；有效课堂；教学策略

《电工基础》作为职业高中的专业基础课，其涉及的理论内容较多，学生受初中基础薄弱的影响，学习起来不免感到吃力，对教学中出现的很多相关概念和定理定律难以理解。因此，在学生综合素质低下，基础薄弱的情况下，如何实现电工基础教学中的高效性，调动学生的学习兴趣，笔者认为应该从以下四个方面着手。

一、通过生活实例，构建知识结构

电工教学中有很大一部分内容缺少趣味性，让学生深感乏味枯燥。针对这些教学内容，教师要密切结合学生的生活经验，从生活寻找素材，构建新知。这样做，能够让学生感觉到学有所用，进而调动了学生对这门课学习的积极性和兴趣。例如，对于“电磁感应现象及其应用”这一节内容，我首先介绍我国研制出的磁悬浮列车的快速性和安全性，来激发学生的求知欲。然后简单讲述了一些正负磁极之间的关系。学生表现出非常浓厚的兴趣，不断向我提出问题，诸如磁悬浮列车悬起来，那么它的安全性如何保障呢？但在此时，我故意设置一些疑问，对学生的提问“避而不答”。通过将一些生活中的事例引入课堂，来调动学生的学习兴趣，同时又将课本中的电动知识延伸到课外，将兴趣又转化为学习的内在动力，极大地提高了课堂教学的有效性。

二、重视类比教学法，降低教学难度

类比推理教学法是在人类认识和改造世界的过程中所形成的，对于指导我们进一步认识客观世界具有重要的作用。电工基础这门课程中涉及的物理学和工程学概念很多，而且也很抽象，这些概念如果仅仅通过文字和口语表述出来，学生理解起来很困难。比如，在讲解“电流”“电压”和“电势”这一系列概念时，通过采用类比方法，将“电”类比为“水”，将“电流”类比为自来水管中“水流”，“电压”类比为“水压”，“电势”类比为“水位”，这样就很好理解了，水管两段的水压形成水流，同理，电路两端有电压，因此产生了电流。再如，在讲解电容器这一概念时，我将电容器比作“水容器”“电量”就等同于“水量”“电容量”好似“容器的容积”；又如在讲解了有关“电”和“磁的概念、特点等知识点后，要求学生采用类比法进行了比较，加深了学生对这两个知识点的记忆和理解。通过教学我们发现，类比法能够降低教学难度，促进学生的理解，变未知为已知。同时，还能让通过对相关知识点的比较来培养学生的归纳和总结能力，有效地提高了教学的水平，改变了学生对于知识点的学习“只见树木不见森林”的现象。最后，作为教师，我们要教会学生如何对相关知识点进行横向和纵向比较，找出知识点之间的异同点，做到对知识点的真正理解。

三、加强实验模型，提高理论水平

电工基础不同于语文、英语这些学科，它的实践性和操作性非常强。这也是职业中学不同于普通高中的一大特点。这门课程对于职业中学学生的就业有着重要的作用。但是，受到学校实验条件的制约、教师自身专业水平的限制以及考虑到学生的安全和学生自身的动手能力，很多教师偏重于纯理论教学，而对于实验则不够重视，反而影响了学生理论水平的提高。实际上，这门课程的实验不需要特别专门的试验器材，教师可以根据实际情况，准备一些简单的实验模型，而且这类模式的制作可以让学生自己去动手完成。这样既避免了条件限制而少开实验课带来的遗憾，同时也培养了学生的动手能力。比如在一次讲授串并联电脑实验模型时候，通过演示和讲解同时进行的教学方式，学生在这一过程中，亲眼观测到了实验结果，这样会让学生的记忆更加牢固。其实，这门课程的很多实验，都可以采用实验模型的方式来完成。通过演示，学生通过直观观察得出结论，同时也对实际训练有了一定的认识和了解。这样的教学除了调动学生学习积极性，还活跃了课堂气氛，真可谓一举多得。

四、利用计算机辅助教学，提高教学的有效性

随着计算机辅助教学的广泛应用，给教学带来了新的变革，也得到了广大师生的认可和喜爱。教师摆脱了原来单纯一支粉笔走天下的教学局面，也为教师在课堂中节约了大量的时间，同时学生也享受着多元化的教学手段，表现形式也更为多样丰富。电工基础中可用课件代替很多实验，例如可制作课件模拟电动机和发电机的工作原理、左手定则和右手定则的应用等。

电工基础课程教学方法不是一成不变的，为了实现课堂教学的有效性，需要我们以现代的教学思想为指导，从实际情况出发，根据不同的教学对象、教学内容，教学目标、教学要求，不同设备条件，选择一种或几种最优的教学方法灵活运用。

参考文献：

［1］姚文平.提高《电工基础》有效性教学的策略分析［J］.当代职业教育，2011（1）:59-60.

［2］鲍亚美.职高《电工基础》基于问题教学的原则与策略［J］.职业技术教育，2006，27（14）:61-62.

［责任编辑张景贤］

中图分类号：G71

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）30-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.005