浅谈农村中高年级作文教学的现状与应对策略

林明焕

[摘 要]农村学生作文难，一是自身积累少，二是教师教学方法不当。要真正解决这个问题，教师可与其他科目相结合，寻找写作素材；通过读写结合，使学生形成良好的协作心理；重视作文的评价和修改，有的放矢地清除学生作文道路上的障碍。

[关键词]作文 现状 策略

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）04-080

农村学生的课外阅读量不多，作文言之无物，这是困扰农村语文教师的一大难题。为了写好作文，师生都付出了努力，但收效不大。其实，农村蕴藏着更丰富的写作题材。我们为什么要舍弃这样优厚的条件而去追求自己没有的东西呢？我们该怎样引导学生写作呢？这是我们所探讨的问题。

一、当前农村小学作文现状

学生的原因。农村孩子长时间生活在交通不通畅、与外界接触面小的环境下，对周围的人或事往往习以为常，听而不闻，视而不见，他们整天有干不完的家务、农活。他们不喜欢读课外书，也没有条件读课外书，知识面窄，到写作文时，无内容可写，无话可说，头脑一片空白。一句话，“巧妇难为无米之炊”。

教师自身的原因。大部分农村教师上作文课只是出了个题目，指导一下，就让学生作文。有的教师干脆把范文抄到黑板上，让学生克隆到自己的作文本上。要么就是教师讲得太多，从审题、选材讲到中心，从开头、中间讲到结尾，讲得唾沫横飞，但学生还是无所适从。

二、作文教学策略

如何从根本上扭转这种局面呢？根据几年来的教学经验，在这里我就谈谈自己在教学中的感想。

（一）促使学生形成良好的写作心理

教师应该指导学生，让学生乐意写作，不要产生厌烦心理。因此，我在写作实践中尽量让学生的作文走出课堂，与学生的生活实践贴近，以便学生在作文中留下成长的足迹，如通过辩论赛、说书等形式引导学生观察生活，观察周围的学习环境，随时把自己的见闻和感想用笔记录下来，形成良好的写作心理。

（二）从读学写，读写结合

《小学语文教学大纲》明确指出：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是汲取，写作是表达，阅读是写作的根基，学生从读中吸收养分，有利于从读慢慢过渡到学，促进写作能力的提升，这也是写作教学的基本方法。

1.从阅读中学习和掌握文章的脉络和表达方式

在作文实践中，教师要鼓励学生有意识地多读文章素材，特别是一些名家之作，指导他们学习和分析作者的文章结构和遣词造句并要求他们写读后感。教师在教学中不断地把写作方法和技巧渗透到阅读中，以此提高学生的写作水平。

好文章不是一朝一夕就能够写出来的。只有平时注重阅读，注意积累优秀的名言警句、表达和写作方法，才能做到下笔如有神。熟读和背诵能够促使语感快速形成。学生要想提高自己的写作能力，就要注意熟读文章及背诵佳句，课内多读范文，课外扩大自己的阅读视野，读不同题材的好文章。教师在课堂中，要注意加强学生的朗读训练，要求学生融入自己的情感，还要布置学生背诵好的名句和段落，通过熟读和背诵，形成良好的语感。

2.养成良好的阅读习惯，注意写读书笔记

读书笔记是把阅读时的一些心得以文字的形式记录下来的方式，能够提高我们的写作水平。因此，要提高学生的写作水平，教师就要指导学生做好读书笔记，指导他们通过大量阅读课外刊物，形成自己的有特色的读书笔记；指导学生在阅读中摘录写得好的词句，通过长期积累，丰富自己的语言。

（三）与其他学科相结合写出具有特色的文章

作文教学应该与其他学科相结合，这样不仅能积累写作素材，还能激发学生写作的积极性。

1.与数学学科牵手

数学教学实践中经常会有一些实际应用的练习，如如何测量教室和操场的面积，如何找到圆的周长的测量方法等，这些实际操作培养了学生的动手实践能力，使他们在动手中不知不觉发现数学的奥秘。此时，如果数学教师能够与语文教师及时沟通，针对此类实际动手操作，让学生写一篇文章来阐述自己在动手操作中发现的数学奥秘，此类文章势必精彩纷呈。

2.与美术结合

漫画作文是当前教师比较喜欢的写作训练形式。漫画作文其实就是让学生介绍自己钟爱的漫画，并且根据自己的实际情况，书写自己对漫画的想法和心得体会的作文。

事实上，教师可以把美术教学当做是一个很好的写作题材。如在泥塑的教学过程中，如何制作泥塑就为作文提供了一个很好的材料，加上教师的言语和动手操作，更为学生创造了一个作文写作的情境。如果美术教师能够与语文教师课前沟通，下课后要求学生及时把自己在上课过程中的见闻和感受以文字的形式表达出来，学生的作文就不会空洞了。

（四）教师要重视作文讲评和修改

作文的讲评和修改是写作教学中不可或缺的重要环节，要真正提高学生的写作能力，教师应该对作文讲评和修改高度重视。

1.作文讲评和修改的作用

作文讲评是对写作的总结和评价。它是写作过程中重要的一部分，不仅对学生的写作起到总结、评价和提高的作用，更对学生下次写作起到良好的指示作用。

对学生的习作进行批注，也是作文教学的重要环节。教师批改学生的文章，对学生进行写作指导，可让学生了解和总结作文的优缺点，并从中学会如何写文章。教师通过大量的批改来了解学生的写作状况，有利于总结写作教学的经验，及时修正教学计划，也可以顺便收集写作素材，为作文讲评课做准备。

2.批改中要注意保留童真

孩子是天真无邪的，他们总是怀着一颗美好的童心看待一切事物，在作文中也不时流露童真。教师在作文讲评和修改中，要使学生的真情实感在文章中得到体现。例如，有一位学生在日记中写他帮助一个奶奶捡起掉在地上的橘子后，奶奶为了感谢他，送了他一个橘子，他很高兴地接受了，因为他平日最喜欢吃橘子的事。而另外的一位学生是这样写的：“我对奶奶说：‘不用了，助人为乐是我应该做的事情。”第一位同学写出了他内心真实的想法，流露了一个孩子的天真，教师在作文批改中怎么能说他嘴馋，评价他没有好的品德呢？

3.注重培养学生修改作文的能力

写作教学中通常是教师修改文章，学生看教师的评语和批注。教师要从根本上转变这一观念，让学生学着自己修改文章。注重培养学生修改作文的能力，能更有效地提高他们的写作水平，使他们主动学习写作。首先，要引导学生精读文章，修改文章中用得不准确的词句。其次，妥善处理批与改之间的关系，以批促改。教师批改完后，要引导学生细心体会，根据批注和提示对自己的文章进行修改；鼓励学生相互批改，发现别人文章的长处，指出短处，不断提高写作水平和写作能力。最后，在作文点评课上，教师宣读写得好的文章，然后当场对文章进行批改，再和学生讨论和探究，指导学生修改作文。

总之，作文教学不是件容易的事，也不是很难的事，这就要看教师如何去引导。作文教学是一门科学，更是一种艺术，它有着固有的原理和方法可循。教师必须在教学理论中不断摸索和研究，在教学实践中获得经验和启示，不断提高，找出适合自己教育对象的方法。

（责编 莫彩凤）